二年级上册语文24.风娃娃人教部编版

1、.?风娃娃?课堂实录师：今天老师带来一位娃娃朋友，你们猜猜是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。风板书课题，我们一起来叫叫他的名字。你们想不想与他交朋友？师：请小朋友翻开书第70页自由地读课文，1风娃娃来到哪里，看见什么？2他怎么做？3结果怎么样？把它找出来，用笔做上记号。生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。师板书：吹动风车生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。师板书：吹动帆船生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树师：风娃娃做了这么多事，我们来评一评，他哪些事做得好，哪些事

2、做得不好呢？生：“吹动风车和“吹动帆船是风娃娃做的好事；“吹翻风筝、“吹跑衣服和“吹折小树是风娃娃做的坏事。师：我们来看看风娃娃怎样做的好事。它来到什么地方？看见什么？出示：看见你能读一读吗？看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿没有课文里用了个什么词来表示？断断续续师：你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？师：风娃娃是怎么帮助的？它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。师：在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么心情啊？快乐、开心、欣慰那你能带着这些感情读一读吗？指名读，齐读。师：风娃娃又来到了哪里，他看见了什

3、么？生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？男生做动作，女生读师：你还看到了什么？生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。师：这里用了“一边一边的句式，表示一个人同时做两件事谁能用它说一句话。师：风娃娃做了两件好事，你想对风娃娃说什么？师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可快乐啦！画出：快乐的风娃娃师：小朋友，咱们一起快乐地读一读课文13自然段。师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？读读第四自

4、然段。风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。师：你觉得风娃娃这样想对吗？生：不对。师：风娃娃的想法是多么天真啊！请同学们自由朗读课文58自然段。考虑：风娃娃又做了什么？结果怎样？师：看到这样的情景，假如你在场，你会责怪风娃娃吗？师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？师：小朋友，假设你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。生各抒己见生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！师：知错就改就是个好娃娃，希望同学们也做一个知错就改的好娃娃。

5、生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，

6、对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢送我们呀！妈妈希望你能成为受人欢送的好娃娃。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法

7、，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生

8、情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。师：风娃娃谢谢大家，为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着唱读歌谣，你们愿意吗？出示：三字经如下：风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，快乐啦，快乐啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上