二年级上册语文同步拓展1小蝌蚪找妈妈说课稿人教部编版

1、.部编本语文二上1?小蝌蚪找妈妈?说课稿教学目的（一） 认知目的：1.借助图片、表示动作的词语，理解课文内容。2理解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的才能。3能借助图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。4可以正确流利、有感情地朗读课文。二动作技能目的：借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。三情感目的：激发学生探究自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。教学重点：1通过图片比照，使学生进一步理解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的才能和朗读才能及语言表达才能。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示

2、动作的词语，理解课文内容。3结合课文内容，借助课文图片，桉顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。教学难点：1.能分角色朗读课文，借助图片、表示动作的词语，理解课文内容。2结合课文内容，借助课文图片，桉顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。教学方法一教法：多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最正确的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。 二 学法：自主、合作、探究教具、学具准备：1老师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。2准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。教学过程：1、 质疑导入，激趣引题师:迟日江山丽，春风花草香。暖和的春天来了，清澈

3、的荷塘里有碧绿的水草，有圆圆的荷叶，还有一群得意的小宝宝，大家猜猜它们是谁？看视频生：对，小蝌蚪师：你们知道小蝌蚪宝宝的妈妈是谁吗？生：同学们反响真快，它们的妈妈是青蛙。可是小蝌蚪并不认识自己的妈妈，它们要去找妈妈。师：今天我们就一起帮小蝌蚪去找妈妈吧！ 师：齐读课题?小蝌蚪找妈妈?师：自由朗读课文，标出自然段。读完的同学，用你的坐姿告诉老师。师：课文一共几个自然段？嗯，是六个。师：课文读完了，老师把课文中的生字宝宝请出来了。2、 探究方法，自主识字（1） 带拼音识字师：大家齐读一遍师：同学们读得真整齐。二师：去掉拼音小帽你还会读吗？师：去掉拼音小帽你还会读吗？我找小朋友来认，其余的小朋友仔细

4、听，假如有错的地方等他读完再举手纠正。师：请你读第一排师：很棒，你读得声音很响亮，大家要跟着他学呀生：请你读第二排师：咦，有一个问题，请你来读“脑袋这个词，大家听，两个同学有什么不一样的地方，是的，在“脑袋一词中，读作轻声，跟老师读“脑袋。师：同学们读得真好听。师：请你来读第三排。师：请你再读一遍“捕食这个词，注意“捕的声母。大家一起读一下这个词。师：我们齐读一遍，注意读出节奏。预备齐师：同学们读得真精彩。老师给你们竖大拇指。三单个字师：如今我们开火车读。小火车开起来，叽里咕噜开起来。火车头在哪里？火车头在这里！师：小火车开得真顺畅。四你有什么方法记住他们？师：这么快就记住了这些生字宝宝。你们

5、是怎么记住的？师：哦，你是用加一加的方法认识了“袋、顶、鼓师：哦。你是用熟字加偏旁认识了“塘、哇、阿姨、披你们知道的方法真多。师：你觉得哪个字最难？ （3） 鼓：“鼓字就是人们根据打鼓的样子造出来的，看最早的“鼓字像不像一个人拿着棒子在击鼓？后来才演变成如今的“鼓字。看看“鼓是什么样子的？嗯，所以后来鼓还有了凸起、胀起来的意思。3、 感悟课文，指导朗读第一自然段师：生字学会了，课文读得怎样呢？师：请你读第一自然段？其他同学认真听，考虑，小蝌蚪是什么样子的？师：这个同学读得很流利。师：看这一段，小蝌蚪是什么样子的？生：请你说师：这里的“大“长为什么重叠了呢？生：嗯，说得很好。说明很大很长，读得时

6、候声音要拉长，听老师读，并观察老师的动作。师：这样的小蝌蚪是多么得意呀！大家加上动作一起读出它们的得意样子吧！贴图片师：它的尾巴这么长肯定很好玩，哪个动作词写出来了？师：就是“甩，大家一起做一下这个动作。师：甩，就是摆动的意思师：谁能用“甩造句师：同学们的联想真丰富。师：通过“甩这个动作我们知道小蝌蚪生活得怎么样？师：这个同学说很快活。师：那我们就用快活的语气读一读这一段吧，先听录音范读师：播放背景音乐，谁能试着读一读，其他同学看着课本仔细听？师：这个同学读得小蝌蚪真活泼呀谁还想读？。师：这个同学读得小蝌蚪真悠闲呀。师：大家当做小蝌蚪，一起读出你们的得意，读出你们的快乐吧。 师：如此快活的的小

7、蝌蚪却遇到了一个问题，对，同学们真聪明，它们要找妈妈，那它们在找妈妈的过程中遇到了谁？下面同学们自由读第2、3、4自然段，用波浪线画出来师：谁来答复，小蝌蚪遇到了谁？生：鲤鱼、乌龟、青蛙板书师：他们之间发生了什么事情呢？先看鲤鱼阿姨，谁来读第二段？第二自然段师：请你读，你读得真不错师：看课本上的第一幅插图，此时的小蝌蚪发生了什么变化？师：你说的很对，长出了两条后腿。贴图师： 小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，它是怎么做的？师：假设我是鲤鱼阿姨，谁来做做这个动作。师：请你告诉大家，迎就是面对面主动打招呼，你有什么问题就说吧！ 生：这个同学说得真不错，请回。师：这是一个什么样的小蝌蚪？生：懂

8、礼貌师：好，大家一起做礼貌的小蝌蚪说一下这句话师：鲤鱼是怎样答复的？师：你觉得这是位怎样的鲤鱼阿姨呢？请你说？你再说说。师：如今，男生做小蝌蚪，女生当鲤鱼阿姨，我们分角色读一下。师：男生有礼貌，女生真和蔼。师：通过鲤鱼阿姨我们知道了小蝌蚪的妈妈是什么样子？生：四条腿，宽嘴巴贴图片师：小蝌蚪照着鲤鱼阿姨的话继续游哇游，又过了几天，碰到了谁？大家齐读第三自然段。第三自然段师：同学们读得真精彩。小蝌蚪又游了很多天，它们的样子又产生了什么变化？师：请坐，长出了两条前腿。贴图片与黑板上师：这次，他们又遇到了谁？师：遇到了乌龟师：小蝌蚪怎么做的？师：追上去假设我是乌龟妈妈，谁来做做这个动作。师：他做的对吗

9、？是的，追就是一个的背后赶上去打招呼。为什么是“连忙追上去呢？师：小蝌蚪一边追，一边着急地叫着妈妈，谁来叫一叫？师：再快一点师：那乌龟是他们的妈妈吗？为什么？师：对，没有，因为四条腿，宽嘴巴只是妈妈的一部分特征。师：那乌龟妈妈又说了什么呢？乌龟游的慢，说话也要慢一点，听老师读。师：与第二段一样，同位两个为一小组，分角色说一说小蝌蚪和乌龟的对话，说完的同学，用你们的坐姿告诉我。师：下面一组二组读小蝌蚪，三组四组读乌龟。师：同学们读得真投入。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生

10、的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。第四自然段师：小蝌蚪听了乌龟的话，没有放弃，继续踏上了寻找妈妈的道路。师：谁来读第四自然段师：这个同学读得真纯熟。师：在这里，小蝌蚪又发生了什么变化？师：你来说，对，尾巴变短了，请坐。贴图与黑板上师：小蝌蚪遇到了谁？师：对，一只大青蛙，它是什么样子的？仔细找一找，用横线画出来。找到的请举手告诉我。师：下面找同学连起来说一下青蛙妈妈的样子。注

11、意按照从头到脚的顺序来说，谁想试试？师：请你来师：你来。师：当说一种事物的时候，要按照一定的顺序来写。青蛙的样子我们知道了，在介绍它的样子的时候用上了这几个词，大家一起读。生：披 露 鼓 看看老师画的，这就叫鼓着一对大眼睛。师：谁来做做这三个动作？他来做，你们猜是哪个词？生：师：都知道他们的意思了吗？好师：找同学用这三个词造句子生：说/读师：同学们知道的真多。师：听老师带音乐范读这一段。师：谁再读师：齐读师：在鲤鱼阿姨、乌龟的帮助下，这次遇到的青蛙是小蝌蚪的妈妈吗？师：同学们异口同声。在那个自然段看出来的？第五自然段师：大家齐读读第五自然段师：在这里小蝌蚪找到妈妈了吗？找到妈妈的小蝌蚪该有多快

12、乐啊，我们一起怀着快乐地心情，再读一遍这个段落。下面我们找四位同学分角色读一下2、3、5段，谁来读鲤鱼阿姨，谁来读小蝌蚪，谁来读乌龟，谁来读青蛙。第六自然段师：看图，小蝌蚪长成了什么样子？师：大家一起说，尾巴不见了。贴图与黑板上。师：小蝌蚪已经长成青蛙了，长得和妈妈一样了。师：小蝌蚪找到妈妈后，过得怎么样呢？我们一起读最后一个自然段。小蝌蚪长大后变成了青蛙，它们天天干什么呢？哦，看来青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它呀。师：下面请大家把课文完好地朗读一遍，记住这个故事吧。同学们，小蝌蚪找青蛙妈妈的过程，也是自己身体不断成长变化的过程。如今，老师把这几张小蝌蚪不同时期的照片打乱了，谁能按生长顺序把

13、它们贴在黑板上？请这个同学贴，大家一起说变化？ 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。师：谁能用上“首先接着然后最后来介绍一下小蝌蚪的生长过程？师：谁能试着说一下，请你来，哦，说得不够清楚。请你再来试试。?小蝌蚪找妈妈?这个故事学完了，你有没有什么疑问呢？为什么小蝌蚪不是和妈妈在一起生活呢？小蝌蚪是怎么生出来的呢？嗯，你们提的问题很有价值，希望你们认真学习，多读书，就会自己找到答案的。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西