二年级上册语文教案1.小蝌蚪找妈妈 人教

1、.1.小蝌蚪找妈妈教学目的1.学会“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓这些生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。2.开展活动,让学生表演来理解“迎上去“追上去“游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维才能和想象、表达才能。3.掌握小蝌蚪变成青蛙的变化过程。正确、流利、有感情地朗读课文。4.让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友,培养学生保护青蛙的意识。教学重、难点1.学会生字、新词。2.理解小蝌蚪变成青蛙的过程。3.理解“迎上去“追上去“游过去的不同用法。教学准备课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条课时安排两课时教学过程第一课时一、

2、导入课题,解题同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?投影出示,认识小蝌蚪小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。板书课题二、看图,理解图意利用投影出示四幅小蝌蚪找妈妈的图片,由老师来引导学生认识小蝌蚪。小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁?它们之间会说些什么?它在找妈妈的过程中身体有什么变化?小蝌蚪最后变成了什么?学生自由答复,老师予以指导。三、借助拼音,初读课文,大致理解课文内容四、学习生字词1.借助拼音认识生字,标出自然段,并画出生字新词,读准字音。2.请学生来读自己标出的生字并说说是怎样记住这些字的,老师及时予以指导。3.注意指导学习以下生字。塘:左右构

3、造,13画,第8画右边要出头,第10画上下都要出头。迎:半包围构造,与“柳字相比较,里面的“卬要看清,不要多写一“撇。龟:共7画,下边是“不是“电。鼓:13画,右边是“支不是“攴,也不是“父。五、布置作业1.抄写本课的生字词。2.朗读课文,并能把故事讲给父母听。第二课时一、老师范读课文,学生理解课文内容。1.读第1自然段,并展示上节课中的四幅图片在学生熟读课文并理解的根底上注意指导以下几个重点词语。一群:指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群,建筑群。对照画面,理解“甩着“快活“游来游去几个词,并启发学生展开想象。在朗读中体会“甩的意思。“甩在这里是摆动的意思,例如“牛甩着尾

4、巴。“快活“游来游去说明小蝌蚪的心情很快乐,自由自在地在水中游着。2.指导学生朗读第1自然段,要读出有趣、快乐的语气。二、图文对照,读讲第2自然段1.对照第二幅图,看看小蝌蚪有什么变化,再结合课文,说一说。2.小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?学生借助图片展开联想,然后再结合课文,找出相关句子,说一说。3.对照图片,弄清蝌蚪最先长出的两条腿的位置。4.理解“迎上去这个词中的“迎。正面主动上前叫“迎,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。5.指导学生进展分角色朗读。要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气,读出鲤鱼妈妈那种作为长辈的亲切语气。过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈

5、妈?小结第2自然段的学习方法:1对照课文,想一想他们都会说些什么,小蝌蚪这时候有什么变化;2再读课文,找出相关句子;3领会重点词语。三、讲读理解1.用学习第2自然段的方法试着自学第3、4、5自然段。分小组讨论,然后选出代表汇报自学情况,老师对学生进展指导。2.“追上去说明小蝌蚪和乌龟前进的方向一样,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3.为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联络第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会并指导朗读。4.比较“游过去与“迎上去“追上去的不同;指导朗读,体会小蝌蚪找到妈妈时那种快乐的心情。“游过去说明小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的

6、长相有了全面理解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。5.小蝌蚪是怎样认出妈妈的?老师引导学生回忆鲤鱼和乌龟所介绍的青蛙的特征。他们描绘的与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪理解全面了,所以找到了妈妈。6.学生自由读课文,体会思想感情。7.自由读第6自然段,请学生认识到青蛙是益虫,引导学生培养保护青蛙的意识。四、开展活动1.指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解“迎上去“追上去“游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维才能和想象、表达才能。2.拿出打乱顺序的青蛙各个成长阶段的图片,让学生排出正确的顺序。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖

7、事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。五、练习,稳固我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语

8、文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方

9、面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1.小蝌蚪先长出两条,过了几天,长出两条,又过了几天,变短了,成了。正确答案:后腿前腿尾巴青蛙 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，