二年级上册语文教案18古诗二首 人教

1、.?古诗二首?教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。2、认识本课12个生字， 会写8个生字。理解由生字组成的词语。3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理， 培养热爱大自然的感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。2、学习生字， 读准字音， 理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。教学难点：理解诗中重点词句， 体会诗人的感情。培养热爱大自然的感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入， 理解诗题1、以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。一样的内容不重复。2、提醒课题：板书课题。3、认读：宿、寺。二、初读古诗， 整体感知1、检查生字认读：危、辰、恐、惊。1

2、自由读生字。2带拼音齐读生字。3开火车去拼音读， 老师及时正音。4学生齐读。2、指导写字。1出示：“危、敢、惊。指导学生观察写法， 说说怎么记住它们。书空这3个字的笔顺。 2翻开“优教学生字， 进一步讲解生字的意义与写法。3学生临写生字。3、检查读诗。生字都认得了， 那读好诗句就不成问题了， 古诗诵读讲究抑扬顿挫， 请同学们听老师朗读， 画出节奏， 注意停顿和语气。指名读， 齐读。明确：危楼/高百尺， 手可/摘星辰。不敢/高声语， 恐惊/天上人。三、细读感悟， 理解诗意1、学习一、二行。1指名读。2说说哪些词不懂， 借助图画理解。危：高。辰：天上的星星。百尺：泛指很高很高。3指名说一、二行诗意

3、。明确：这座高高的寺庙高不可测， 伸出手去就可以摘到天上的星星。4看图想象， 说说诗人是如何写出这座楼的高的？5小结：首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。次句以极其夸大的技法来衬托山寺之高耸。2、学习三、四行。1理解词语的意思：恐、惊、语、天上人。2说说诗句的意思。明确：人在楼上不敢大声说话， 害怕惊动了天上的仙人。3结合生活体验谈谈“站得高， 才能看得远。4师小结：“不敢写出了作者夜临“危楼时的心理状态， 从诗人“不敢与深“怕的心理中， 读者完全可以想象到“山寺与“天上人的相距之近， 这样， 山寺之高也就不言自明了。四、想象意境， 吟咏背诵1、看图想象诗人所观察的景象， 诗人观察时的动作和

4、神态。2、看图练习背诵：指名背， 分组背。3、按节奏背诵。五、稳固练习， 布置作业1、翻开“根底训练-?古诗二首?， 一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、导入新课， 理解诗题1、谈话引入：我们的祖国幅员辽阔， 有数不清的美丽风光， 今天让我们一起来参观宏伟壮观的北国风光。2、利用多媒体或教学挂图， 展示北国风光。老师板书诗题：敕勒歌3、解题意。敕勒是一个游牧的民族， 生活在如今的甘肃、内蒙古一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。二、初读古诗， 学习生字1、检查生字：似、庐、笼、盖、苍、茫。1自由读生字。2带拼音齐读生字。3开火车去拼音读， 老师及时正音。4学生齐读。2、指导写字。1出示：

5、“阴、似、野、苍、茫。指导学生观察写法， 说说怎么记住它们。书空这5个字的笔顺。 2翻开“优教学生字， 进一步讲解生字的意义与写法。3学生临写生字。过渡：小朋友们的生字读得这么好， 再来读诗， 一定能读得更好。小朋友们， 有信心吗？老师相信你们一定能！三、指导朗读， 整体感知1、播放示范朗读。2、指导朗读：朗读时应注意什么？课件出示问题， 生答， 然后归纳， 利用课件出示答案：音调的上下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读， 也可低声吟唱， 注意朗读要求：模拟示范朗读， 把诗歌读通、读懂。4、跟读：放示范朗读， 学生小声跟读两遍， 体会诗歌的韵律。

6、5、汇报朗读：找3人单独朗读， 及时指导评价。四、细读感悟， 理解诗意1、师生活动一：请快速把诗朗读一遍， 然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？草地、天空、蒙古包、牛羊等师：我们看见了天空， 是什么样子的呢？生：苍苍师：还能看到草地， 又是什么样子的啊？生：茫茫师：这苍苍的天空、茫茫的草地， 看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等。顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来， 草低下头， 看见了许多牛羊。草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛 肥壮回头再看一看， 天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合， 使诗中有静有动，

7、形成了一种动静结合的美， 让诗显得有生气。今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法， 这样我们的作文会写得更好。2、师生活动二：“敕勒川， 阴山下一句有何作用？明确：交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下， 将草原的背景衬托得非常宏伟。3、师生活动三：“天似穹庐， 笼盖四野表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感明确：诗中将天空大地与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻， 表现出草原牧民们对自己家园的热爱， 对草原的赞美。 他们讴歌草原、讴歌牛羊， 就是赞美家乡、赞美生活。4、师生活动四：诗中为什么不写人？是否无人？明确：并非无人， “见牛羊暗示了

8、人的存在。不写人， 是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，

9、我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想

10、象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。5、师生活动五：在浩瀚苍茫的自然背景下， “风吹草低见牛羊带给你怎样的感觉？明确：活力感、喜悦感、怡然自在感五、吟咏背诵， 体会意境1、轻声吟诵， 体味诗的意境。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2、根据你对诗意的理解， 给这首诗再配一幅画。六、稳固练习， 布置作业老师