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文档简介

1、. 21.雪孩子 【教材分析】?雪孩子?是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。【学习目的】 1.认识10个生字，会写“瓜、衣、来3个字。认识1个偏旁“孑。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【教学重点】 识字、写字和朗读课文。【教学难点】 理解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【课前准备】 课件；生字词卡片。【课时安排】 2课时【

2、教学过程】第二课时 一、复习导入 1.朗读课文，说说你通过这篇课文你懂得了什么？ 2.认读生字。 二、指导写字 1.出示“我会写的字：瓜、衣、来。认读、组词。 2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 3.示范写，边写边指导。 写好“瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的根底上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与“横相连。第三笔自“横中间起笔，向左下撇出。“竖提从“撇的中上部起笔，最后“捺起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。 4.念笔画、笔顺。 5.学生描红练习书写，老师个别指导。 三、积累拓展 1.稳固生字 孩左右 孑 让左右 讠

3、 起半包围 走死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 玩左右 王 往左右 彳 觉上下 见 烧左右 火 知左右 矢 道半包围 辶 化左右 亻 2.课后练习：读读说说。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中

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