二年级下册语文教案14　小马过河∣人教

1、.14小马过河这篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深化，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法抑制困难，找到答案。1能正确认读本课的11个生字。能正确书写“愿、意等8个字，正确读写“愿意、麦子等词语。2通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多考虑，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的方法。3指导学生分角色朗读

2、课文，能读出恰当的语气。可以运用重点词语讲述整个故事。会读、写生字，朗读课文，可以运用重点词语讲述整个故事。通过有感情地朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。生字卡、多媒体课件2课时第一课时一、导入新课1师：同学们爱听故事吗？今天故事的主角是一只得意的小马，它要帮助它的妈妈做一件事情。故事的名字就叫?小马过河?2板书课题：14?小马过河?，学生齐读课题。3引导学生质疑：小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？二、初读课文，自主识字1一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。2同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。3汇报交流。利用熟字加偏旁识记：马大驮麻石磨土方坊在读课

3、文时识记：哩、唉这两个语气助词。4交流不理解的词语。为难：难以应付，办事棘手，不好解决。突然：表示事情发生得很急促。难为情：知道自己错了，很不好意思。5师范读、正音，生跟读，并组词。6游戏稳固识字。三、再读课文，初知内容1学生选择自己喜欢的方式读课文，理解课文内容，边读边想：课文写了什么？2自由读文，小组交流。3汇报交流。1思索并答复以下问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2梳理课文脉络。板书：过不了河蹚了过去4口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马的情况，然后写老马，最后写小马。四、指导写字1课件出示本课要写的生字：愿、意、麦、该、刻、突、掉、命。2引导学生仔细观察字形以及

4、在田字格中占的位置。3提醒大家书写时要注意什么。4重点指导：1愿、意都是心字底的字，注意卧钩的写法2“麦的下边是夂不是攵。第二课时一、复习回忆1上节课的生字朋友你们还认识吗？开火车认读生字。2通过学习上一节课的阅读，谁能说说课文主要讲了一件什么事？二、指导朗读，练习复述1课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？第36段2指导朗读。1理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！“小马吃惊地问：水很深吗？2体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。“松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河

5、，河水会淹死你的！前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3练习复述。1按故事开展，给以下词语排队编号：小马、愿意、麦子、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心2指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。根据复述要求，进展评议。4找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。连忙、立即你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？三、指导表演，读写句子1分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情一词，让学生说说“难为情是什么意思。你为什么事情感到过“难为情？并演示：“难为情时，你是什么

6、样子的？做给大家看看。2学生自读第7自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：1读读出“亲切的语气。2说说说“光在句子中是什么意思，能不能省去这个字。板书：动脑筋、试一试3背要求有感情地背诵。4默不遗漏或写错标点符号。四、打破难点，加深理解1学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，终究谁说得对？学生兴趣高，对此，老师要让学生充分地发表各自的意见，其间老师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知程度而定。3训练用

7、既不像也不像说话。1说“高度。2说“深度。3连说。让学生用“因为所以把刚刚说的两句话连起来。五、朗读全文，小结收获1分角色，有感情地朗读全文。2小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3鼓励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。14小马过河语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目

8、、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老牛水很浅要练说，先练

9、胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要