江苏凤凰教育出版社小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教材分析

1、 设计提要教材分析我应该感到自豪才对是一篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈， 后来通过自己在沙漠旅行的亲身体验，终于明白了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊用处。告诉学生判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。课文共配有两幅插图。第一幅描绘的是小骆驼与小红马在小溪边对话的情景。第二幅描绘了 “沙漠之舟” 骆驼成群结队地在沙漠中驮人载货的场面，能使学生进一步感受到骆驼的驼峰、脚掌和睫毛的重要作用，体会骆驼的自豪之情。我应该感到自豪才对是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识

2、，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围， 构建与学生平等对话、自然交流的平台。 在课堂上无论是指导学生读词、读句、读文，都应该尊重孩子们的感受， 处处从孩子们的视角出发， 在课堂上给予他们充分的自由，让他们敢于思考，敢于表达，有创造的机会，有表现的机会。学情分析这篇课文层次清楚，语言简洁， 富有情趣， 寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认

3、知活动，是一篇培养学生正确审美观的好教材。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。 但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。【第一课时】 教学设计教学目标1. 能正确、流利地朗读课文。能结合课文理解词语的意思，初步了解课文内容。2. 学习课后田字格中的 9 个生字，做到会读会写。认识多音字：散。3. 让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容。教学重、难点教学重点：识字解词，有感情地朗读课文。教学难点：有条理地

4、讲述这个故事。课前准备1.有关沙漠 .骆驼的资料和图片。2.多媒体课件。教学流程及分析一、谈话导入1. 同学们，今天老师带来了一个词语。（板书：自豪）你认识它吗？给它找个近义词吧！2. 自豪就是一种骄傲的情感。你有什么值得自豪的事吗？根据学生回答，相机引读课题。3. 课文中“我”指谁呢？是什么事让 “我” 觉得应该感到自豪呢？请同学们带着问题走进课文。同桌一人一段轮着读。设计意图 从学生的既有经验出发，从学生的现实生活出发，自然引出课题，感受一样的文字可以有不同的理解。“我”就是文中的“小骆驼”。（出示图片）二、读通故事1. 课文到底给我们讲述了一个怎样的童话故事呢？请同学们自由地朗读课文，读

5、准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（ 1）学习第一组词语：照镜子挺委屈走一趟肉疙瘩闭上眼睛你认为哪些字的读音要提醒大家注意？预设一：“镜”是后鼻音。我们每天早晨起来都会“照镜子”，再看看课文中的镜子，你发现了什么？预设二：“疙瘩”的“瘩”读轻声。在我们汉语中就存在着很多这样的情况。比如说我们之前学过的课文中出现的莲蓬、欺负等。这些词语都和课文中的谁有关？指导书写“屈”。师边范写边讲述：尸字头，撇舒展，出字露出半个身，竖在中线别忘记。学生描红，书写，点评。（ 2）学习第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子陷进沙子里风沙铺天盖地刮过来这组词语有什么特点？在你的印象中，沙漠是什么样的呢

6、？想象着沙漠的恶劣环境，读好这组词语。“散”是个多音字，谁能根据字义来区别？散 sn：1. 没有约束，松开。2. 零碎的。 3. 药末。sàn： 1. 分开，由聚集而分离。2. 分布，分给。 3. 排遣。你会读这些词语吗？出示：分散、散文、松散、解散。我们学习多音字可以根据词语意思来判别多音字的具体读音。理解词语。铺天盖地：一下子到处都是，来势猛、声势大。可让学生结合生活实际理解，并读出气势。指导书写“陷”字。师范写点拨：左窄右宽要分清，上面撇刀头起笔要稍高。下面有个小陷阱，两横分开要记牢。学生书写。展示，师生评价。设计意图 检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新

7、词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。2.故事是怎么开始的呢？（指名读第1 自然段）3.读了这段，你迫切想知道些什么？（指名回答后朗读第2 自然段）4.第二天， 满心委屈的小骆驼跟着妈妈来到茫茫的大沙漠，故事在继续 （指名朗读第 3 4 自然段）（ 1）读好“茫茫”一词。（ 2）结合已有经验填一填：茫茫的（）5. 骆驼妈妈的话让小骆驼恍然大悟。到这儿，沙漠旅行快结束了，故事也将接近尾声，齐读第 5 自然段。设计意图教师还给学生自主读书、自由表达的时间和空间，让学生在读中思考，在思中感悟，在悟中表达。三、感知故事1. 把握故事线索。几位同学用朗读向我们讲述了一个有趣的故事，也让我们认识了故事的主人

8、公小骆驼，体会了小骆驼的情感变化。现在就让我们走进它的内心世界，放声朗读课文，读完后圈出小骆驼情感变化的词语。2. 理清故事脉络。课文就是按照小骆驼的情感变化来写的，快速找一找： 课文哪部分是写小骆驼委屈的？担心呢？哪部分写了小骆驼内心的自豪？爱美之心人皆有之，小骆驼也不例外，可小红马的话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到（委屈）。理解“委屈”。3. 概括故事内容。（ 1）课文学到这里，事情的来龙去脉大家一定清楚了吧？谁愿意说一说：当 _，小骆驼觉得很委屈。当 _ ，小骆驼感到很担心。当 _ ，小骆驼感到十分自豪。同学们发现没有，作者就是抓住小骆驼的“委屈”“担心” “自豪”这三种心情把课文串联起

9、来的。（ 2）现在，你能看着老师的提示讲讲这个故事吗？小骆驼在 _ ，小红马看见了说_ 。小骆驼觉得 _，把事情_ ，妈妈决定 _ 。（起因）沙漠旅行中，小骆驼感到很_，但他发现了自己_、 _、 _的巨大作用。（经过）当 _ 时，小骆驼感到十分 _。（结果）4. 总结读书方法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。按照事情发生的先后顺序， 同时抓住主人公的情感变化，概括出课文的主要内容，这可是一种很好的学习方法。设计意图 教师没有将学习方法强加给学生，而是在潜移默化中让学生经历学习的过程，最后

10、再水到渠成地予以提示、提升，从而让学生了解课文的描写内容，发现课文的描写顺序。这真是个有趣的故事， 如果我们把自己当作是文中的人物， 像课文中的人物那样想， 那样说，就能读好课文。骆驼妈妈看到孩子受到委屈，并没有去找小红马理论，也没有安慰小骆驼，而是带着小骆驼到沙漠里走一走， 这是为什么呢？在沙漠里又发生什么事情呢？下一堂课我们来学习。教学感悟（反思）本课的教学无论是理解字义， 还是讲述故事， 都以引导学生自主学习为主。 通过教给学生学习的方法， 让学生共同解决问题， 自主获取知识， 一起体验情感， 真正成为学习的主人。【第二课时】 教学设计教学目标1. 能流利地、有感情地朗读课文。2. 借助

11、文中描写沙漠的词语感受身处沙漠中环境的恶劣，体会骆驼的驼峰、 脚掌和睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观。3. 尝试从不同角度展开想象，并能运用文中的词句进行表达。教学重、难点教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。懂得骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊用途。教学难点：通过朗读， 启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。 引导学生树立正确的审美观。课前准备1. 多媒体课件。2. 自主学习单。教学流程及分析一、复习导入1. 同学们， 上节课我们学习了本课的生字新词，还记得吗？那就让我们赶快打开“自主学习单”，一起来练一练吧！（ 1）给加点字选择正确的读音，对的打“”。镜子（贮存

12、（松散（j ìnj zhù c snsìn）疙瘩（ da d á）únchc ún）n s n s àn）（ 2）看拼音，写词语。du kuxiàn jìnwiq2. 同学们都做得很快， 请大家看投影， 我们一起来看看这位同学的学习单。 请大家注意看老师是怎么批改的。 第一题对的打， 不对的打 X；第二题书写正确的字打， 书写规范，漂亮的字再打一颗五角星。3. 请同学们对照大屏幕，小组内互相批改。二、精读感悟1. 学习课文 1、 2 小节。（ 1）通过学习课文，我们知道课题中的“我”指的是谁？这是小骆驼说

13、的话，小骆驼说自己应该感到自豪，可见他在之前对自己感到怎样？（ 2）他为什么会自卑（难过）的呢？让我们走进课文，走近小骆驼。请同学们默读课文第 1 小节，想想小骆驼为什么（自卑）难过。指名回答。（ 3）他的样子是不是真的很难看呢？（出示图片，感受难看）为什么（觉得）这么难看？（学生回答时，教师相机板书）板书：脚掌又大又厚同学们， 小红马的脚掌轻快灵巧， 跑起来 “得得得” ，多好听！可是小骆驼的脚掌却是？引读“又大又厚”。板贴：驼峰肉疙瘩瞧，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？板贴：睫毛两层在小红马的眼里，小骆驼的睫毛那么长，而且还是几层睫毛？好看吗？指导看课文插图，对

14、比之下，小红马的线条是那么柔和，（指板书）可是小骆驼不仅脚掌，长着睫毛，还有两个肉疙瘩，确实比小红马难看多了。所以小红马它说：“”，谁来读？（感叹号表达强烈的感情。“多难看”就是“十分难看”）小红马说的时候怎么做的？指名说（喷着响鼻）你体会到什么？（多瞧不起小骆驼呀）指名朗读，点评。小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。设计意图 学生图文结合，在对比中对小骆驼的外形有更清晰的认识，加深了印象，为学生后面感受小骆驼的心理变化作铺垫。2. 小红马这样说， 小骆驼更难过了， 课文用一个词叫委屈， 小骆驼为什么会感觉到委屈？指

15、名回答。同学们， 自己长什么样能不能选择？小骆驼感到委屈是因为-他天生长的这样，身不由己。这就是委屈，小骆驼受到了不应该有的指责，所以难过。你有没有委屈的时候呀？指名说，联系学生生活。我们自己长什么样是不能选择的。小骆驼天生就长这个样子，小红马还这么说，让他感到委屈，还挺委屈，挺委屈就是（非常委屈）。3. 于是他告诉了妈妈，妈妈看出了他的心事，看出了什么心事？指名回答。让我们一起读一读第 2 小节。设计意图 通过有感情的朗读， 使书面语言不仅能形成立体形象， 而且能转化为表情达意的有声语言，丰富学生语言的积累，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。三、感受沙漠（过渡）妈妈带小骆驼去沙漠旅行

16、就能让小骆驼消除自卑，让他不再难过了吗？于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里旅行。1. 提到沙漠，你想到了？（学生自由说：植物稀少，非常干旱，无边无际，缺乏流水，地面完全为流沙所覆盖，广布各种沙丘。如果人在沙漠里行走，随时有生命危险）2. 课文中又是怎样描写沙漠的呢？自读课文3、4 两小节， 用“ ”画出相关的词语。（ 1）在课文的 3、4 自然段中，有好多描写沙漠的词语，你能快速把它们找出来吗？（ 2）谁来说说你找到了哪些描写沙漠的词语？结合回答，出示沙漠词语。茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地相机指导：茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠是什么样子的？指名说，出示图。读词。这沙子什么样的

17、？看起来颜色好看，走上去很危险。读词。沙漠里的天气说变就变，时常刮起大风，这大风刮起来啊，示图，读词。小结：这三组词给我们描绘了一幅奇特的沙漠景象，让我们一起读读吧！ （评：整个世界全是沙子，感觉我们都被沙子包围了）设计意图圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。 教学中抓住了关键词， 让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现沙漠的大、沙漠环境的恶劣。图文结合感受沙漠特点，引导学生走进语言文字，让学生对词语的理解更准确，也为有感情地朗读做好了铺垫。3. 同学们， 沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和妈妈就是到这

18、样的沙漠里，他们会遇到怎样的危险和困难呢？指名说。（饿，走不出，陷进沙子，看不见路，辨不清方向，没有水喝）（过渡）同学们为他担心，小骆驼也很担心。可是，跟着妈妈在沙漠里行走，听了妈妈的介绍，这担心需要吗？这些困难能解决吗？四、理解内化1. 小骆驼的困难怎么解决的？请同学们读读课文3、 4 小节，指名说。（板：不会陷进沙子、 贮存养料、 阻挡风沙） 骆驼在沙漠里面，走上半个月也不会饿呀！结合前面沙漠的词语：在茫茫的大沙漠前，。当小骆驼踏上松散的沙子时，当小骆驼要在松散的沙子上行走时，当风沙铺天盖地刮过来时，当漫天的风沙袭卷而来时，。当小骆驼面对着茫茫的大沙漠，要走很远很远时，当小骆驼要穿过无边无

19、际的沙漠时，。2. 同学们，去过了沙漠，小骆驼知道了什么？。（引导回答： 小骆驼从这次旅行中收获了自信，因为他明白了自己那难看的驼峰、脚掌、睫毛其实作用是很大的，是别人比不了的，所以他感到很自豪）3. 之前小红马说小骆驼难看，老师也有这种感受，现在你们还觉得难看吗？为什么？（小骆驼的经历告诉我们， 要判断一种事物美不美， 不能只注重外表， 而要看它的实际作用。骆驼的这些特点是为了适应环境，有用才是一种更有价值的美）设计意图 巧妙地把学生引领进情境之中，使学生在不知不觉中完成自我角色童话角色的转换，让他们在童话情境中与童话人物对话，放飞想象。4. 在沙漠里，骆驼有什么用呢？ （师补充介绍： 沙漠里车马行走不通， 只有骆驼能顺利行走，当运输工具，方便人们生活，送燃料、物品全靠它们，骆驼一般都是一支队伍进行，所以人们送给它一个美称“沙漠之舟”。板：沙漠之舟）5. 当你知道这一切， 你现在对难看的骆驼有什么想法？ （他很了不起。 不应该看不起他。佩服）小骆驼和你们一样，当他知道这些部位很有用，他有什么变化？他变得自豪了。6. 请同学们用“因为所以”的句式在小组里说说为什么小骆驼应该感到自豪。小组汇报。老师相机评价。让我们一起来读读第 5 小节。7. 小组研究。出示研究题目：沙漠旅行结束了，这天，小骆驼又