努力培养学生良好的写作思维品质

1、努力培养学生良好的写作思维品质学生作文之难 ,在解决了动力问题也即有了愿写的欲 望之后 ,就难在不知道写什么 ,不知道怎么把自己的所见所闻、 所思所想有条理地写出来。 多维互动写作教学研究认为 ,启迪 学生的思维 ,发展学生思维能力 ,培养学生良好的思维品质 ,是 解决这个难题的有效途径之一。1.着力培养学生良好的思维品质。 良好的写作思维品质主要表现在六个方面。(1) 宽阔性。见到眼前的水 ,就能想到哗哗流水的色、形、 味 ,它的过去、现在和将来 ,与这水相关的人和事 ,于是 ,自然就 觉得有内容可写了。这就是具有了宽阔的思维品质。我们可 以从多个维度发展学生的这种思维品质。从学会联想开始

2、, 练就视通万里、 思接千载的功夫 ,以达“精骛八极 ,心游万仞” “观古今于须臾 ,抚四海于一瞬”之境界。面对城市 ,想到古 今中外的城市 ,城市的风格、品质 ,城市的现实与历史 ;面对一 个具体的城市 ,从纵向、横向或多向地进行联想 ,构思文章。 看到一块玉 ,想到和田玉 ,贾宝玉 ,珠宝商 ,这块玉的来龙去脉 , 包含的曲折故事等。有了宽阔的思维空间,即使是一方斗室 ,也阻不住思维的触角伸向大千世界 ,何愁文章没啥可写 ?可以 循着“读万卷书 ,行万里路”的祖训探究路径 ,积累知识 ,扩大 视野 ,从前人的经验中学习联想 ,从生活的阅历中催生对接。(2) 灵活性。灵活地变换不同角度看问题

3、 ,能使文章翻出柳 暗花明又一村的境界。生活中有些事情 ,从不同角度来看 ,有 着不同的意义。 某生拿一好文参赛 ,结果一轮就被淘汰。 她很 恼火 ,甚至怀疑自己的写作能力。老师告诉她:动物园举行最聪明动物评选 ,结果最笨的当选 , 而真正聪明的全部落选 ,聪明 者不服气 ,提出质疑 ,举办者说 ,你要想评选公平 ,何不由你来 倡导一项评选 ?举办者是按照自己制定的规则评选的。换个 角度看问题 ,不是文章不好 ,而是在评选者看来不符合他的标 准而已。延伸下去 ,这也正好做文章了 :假如让一位一年级小 朋友来评价大学生的毕业论文 ,其结果可想而知。 现实社会的 一些所谓评比不正是这样吗 ?面对一

4、个对象 ,从不同角度来思 考 ,向不同的方向思考 ,用不同的方式思考。从正向思考结果 不令人满意 ,不妨从反向思考一下 ,从侧向思考一下 ,用发散的 方式思考 ,用纵向的方式思考 ,用横向的方式思考 ,用比较的方 式思考 ,都会得到不一样的结果。(3) 敏捷性。 45 分钟内完成一篇作文 ,要反应快速 ,文思敏 捷。实践中 ,首先要明确敏捷思维的意义与要求 ,知其义 ,明其 旨,懂其法 ,练其功。其次 ,坚持多维互动观念 ,靠读书、增智奠 定敏捷的基础 ,与思维的宽阔性、灵活性互为前提 ,相与促进。 知识是思维敏捷的基础 ,有了知识还需要勤思考 ,养成思考的 习惯 ,才能思维敏捷。在读书和写作

5、中 ,培养学生举一反三、 触类旁通的习惯 ,在学习生活中 ,养成与书为伴、报刊相随的 习惯 ,为写作固其根本 ,浚其泉源。同时 ,引导学生 ,在读书中熟 悉各类文章的写作规律 ,熟悉多种写作思路 ,为敏捷反映做思 路准备。再辅之以不懈的实践 ,使敏捷力成长起来。(4) 缜密性。惯于写作的人 ,经常要推敲思维过程 ,使之无 懈可击 ,久而久之形成习惯 ,生成能力 ,也会影响到说话。我们 从四个角度训练缜密思维习惯 :第一 ,在提出观点时 ,迅速想一 想 ,怎样才能使这个观点正确、鲜明 ,这个观点占不占得住脚 别人会从哪些方面反驳。第二 ,论证的时候 ,迅速想一想 ,用来 论证的材料是否确凿、精当

6、 ,有没有歧义。第三 ,构思文章结 构时 ,迅速想一想 ,这样结构是否严谨、科学 ,还有没有更好的 结构方式。第四,行文时 ,讲求一气呵成 ,写完后 ,仔细推敲一下 语言表述有没有更好的选择 ,有没有会造成理解失误的地方 , 句与句的衔接 ,理与理的推演是否绵密 ,做好修改。(5) 深刻性。对一件事物 ,不只看到表面 ,不只想到常见的 显性的事理 ,而是进一步深入本质 ,探求规律 ,进一步探求别人 不容易看到的事理。 其训练路径是学习从现象看到本质 ,从自 然现实中颖悟人生真谛 ,运用对照比较、 纵深探究、 由表及里、 由此及彼等方法分析思考。比如 ,学校体育场经常关闭 ,从一 个角度思考 ,

7、是减少了学生体育锻炼的机会 ,不利于学生身体 健康 ;进一步思考 ,为什么要锁体育场 ?是为了学习成绩和学 生安全 ;再进一步思考 ,难道锁住体育场学习成绩就好了 ,学生 就安全了 ?难道老师就不明白体育锻炼的重要吗 ?不是 ,是因 为学校出不起事 ,上级的检查标准是“安全一票否决制” ,学 生一旦在学校摔伤了 ,责任一概在学校 ,学校赔不起。社会对 学校的不公正要求 ,使得学校只能以牺牲学生的健康作代价。 政府部门难道不知道这个道理吗 ?知道。那为什么还要这么 要求学校呢 ?是为了自己管辖的工作符合上级要求。众多的 人不敢用自己的脑子指挥做事 ,说到底是责任心缺失。 由此得 出观点 ,要大力

8、强化公仆对人民对下一代的责任心教育。(6) 独创性。寻找独特见解、探求新颖形式、挖掘特色语 言,把培养优秀思维品质和培养百折不挠追求真理的精神结 合起来 ,以体现多维互动的理念。主要培养路径:引导学生对事物产生并保持强烈的好奇心 ,养成努力寻找他人之未见的 见解和多角度多方面思考问题的习惯。 人都说 ,高考是中国最 公平的考试制度 ,人云亦云 ,众所认同 ;但我们想想 ,高考制度 作为选拔制度 ,强调的是一致性 ,漠视的是个性和特长 ,像 procrostes 铁床 ,是一种僵死的制度。现行高考制度下的教学 核心是应试教育 ,应试教育是遏制特长发展、 个性发展的教育 是制造失败者和扼杀创造性的

9、教育。公平的最大特点是立足 点上求平等 ,于出头处求自由。 而现行高考恰恰就是破坏的这 种公平。 高考制度是集中制的复制 ,是专制制度的体现。 对这 个问题怎么看 ,对学生来说 ,很有挑战性 ,答案不求统一 ,各自 力求言之成理 ,在辩论中 ,创生和发展独创性。2.在实践中探究实用的思维方法。(1) 宏观思维与微观思维综合运用意识的培养。宏观思维就是整体思维 ,以其开阔的视野和恢弘的气度 , 高屋建瓴 ,居高临下 ,全局统筹。写全景式文章 ,宏观规划式文 章自然要宏观思维 ,即使是写生活细事 ,油盐酱醋 ,一地鸡毛 , 也需要宏观思维 ,否则很容易使文章立意不高 ,见解偏激 ,思考 片面。微观

10、思维 ,注重事物的细微末节 ,精细把握事物的局部甚 至细部 ,以求精确了解事物。写心灵的一闪念 ,写公园的一处 景,写事件的详细过程 ,都需要微观思维。宏观、微观思维对于一个写作者来说 ,可以有特性偏好 , 但没有厚此薄彼之分 ,二者兼备 ,则是理想境界。有人看不起 写豆腐块小文章 ,有人鄙薄写理性的大文章 ,都不可取。就一 个语文教师来说 ,能写洋洋数万言的理论研究文章 ,也为报刊 写学生辅导文章 ,诗词赏析文章 ,都是有价值的。著名教授孙 绍振既写洋洋数百万言的巨著 ,也写一诗一文的赏析 ,谁能说 他没有学术品位 ?写作与做学问做人一样 ,怀有偏见 ,不能兼 容都是一种致命的弊端。(2)

11、求同思维与求异思维综合运用意识的培养。求同思维 ,倾向于认识的同一性、相似性 ,在不同的事物 中寻找相同的因素。大千世界 ,错综复杂 ,但要认识世界 ,总要 找到它们的相同之处 ,基本规律。 古人讲“老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼” ,就是建立在求同思维基础上的创新。在教学中 ,面对生活现象 ,如果要追求深刻思考、新颖立意 ,往往需要求同思维 ,发现众多现象里共同指向的本质。 李素丽的热 情服务 ,朱伯儒的忠诚职守 ,袁隆平的潜心科研 ,等等 ,他们从 事的职业各不相同 ,但其行为都指向一个本质 ,就是对祖国对 事业的一腔热情 ,对人民的赤诚热爱。求异思维 ,倾向于认识的差异性、个别性 ,在

12、别人一致 的认识中另辟蹊径 ,发现异样。大家都认为评选“十佳学生” 是合理的积极的激励方式 ,求异思维者却想到 ,这“十佳”是 根据什么标准来评 ?这标准是谁制定的 ?制定这标准有何科学 依据 ?这依据反映的是什么观念 ?这观念是属于什么样的观念 ? 这样的评选是否真的能激发大家向善的积极性?这办法有什么弊端 ?追思的结果发现 ,这样的评选 ,不同于体育竞技 ,说 12 点 8 秒就是 12 秒 8,这“十佳”只限定评十个 , 是不是全校学 生只有十个符合这个标准 ?从实质上看 ,这是不是一种淘汰式 评选思想 ?这种思想的根底是不是“我说了算” ?制定这样的 标准就是准绳 ,符合这个准绳的是不

13、是一定是最优秀的?这种思想的渊源是不是专制思想 ?一个三千多人的学校不应该只 有十个最佳的学生 ,如果一个学校只培养了三百分之一的学 生是最佳学生 ,那这效益也确实太低。 考究一下发明这做法的 人想过没有 ,它伤害了多少人的自尊心、积极性?这种做法是不是有点反人性 ?(3) 发散思维与聚合思维综合运用意识的培养。发散思维 ,从一点出发向四面八方展开。在观察、读书、 思考、 写作中以某一事物或现象为中心 ,向众多方向联想。 如 以“遗憾”为中心词 ,可以想到词典的解释 ,想到古今中外有 关遗憾的事情和对待遗憾的态度 ,想到人的、 事的、物的遗憾。 思维发散 ,要围绕一定的中心进行发散 ,而不能漫

14、无边际 ,东拉 西扯 ;要把握发散内容与中心之间的逻辑关系,发散内容要与中心有必然的联系 ,思维的行进历程要清晰可辨 ,有迹可循 ,避 免结构混乱。聚合思维 ,依据一定目的 ,将众多的材料指向一个中心 ,或 将众多的分论点统摄于一个总论点 ,将众多的认识逐一筛选 为集中表达的某一认识 ,或将众多材料统一于一个核心材料 , 将众多人物统一于一个中心人物。写作文章的过程往往是发散后需要聚合,否则文章散出去收不回来 ,形成一盘散沙 ;而聚合前要发散 ,只有散得开 ,才 谈得到聚合 ;只有散得开 ,才能打开思路 ,纵横捭阖 ,议论风生。 所谓避开第一思路选用第三思路的方法,就是讲写作要有三番发散与聚合的过程。(4) 一维思维与多维思维综合运用意识的培养。一维思维 ,就是线性思维