苏科版八年级物理上册教案免费下载

1、苏科版八年级物理上册教案免费下载 篇一：苏科版初二物理上册教案全册 引 言 一.教学目的: 1.了解各种有趣物理现象; 2.知道物理实验是物理研究的基本方法; 3.了解科技探究的一般过程; 4.能对某一物理现象按常规步骤进行探究. 二.教学重点、难点: 1.培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力,使学生产生对物理学的兴趣; 2.知道什么是物理学,知道科学探究的环节和方法. 三.教学过程: 1.新课引入 同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。 2.新课讲授 (1).在自然与生

2、活中的物理现象 现象一:天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？ 现象二:海市蜃楼的形成; 现象三:冬天晚上睡觉时,脱毛线衣会看到电火花,它从哪儿来的 (2).一些有趣的实验 实验一:一密封的灯罩中有一长一短两支点燃的蜡烛,哪一支先熄灭(教材图 0-1) 实验二:透过盛水的玻璃杯看书本上的字;(教材图0-3) 实验三:将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加盐并使其溶解, 会看到鸡蛋浮起来了. (3).科学探究 阅读教材,发现科学探究的步骤是: 提出问题 猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收 集证据分析与论证评估交流与合作 在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，

3、学会想，学会合作。 (4).物理学的概念 物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最 一般规律的自然科. 3.小结 物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、 实验、思考. 四.布置作业 1.阅读课文 2.什么是物理学？科学探究的环节是什么？谈谈对初中物理的想法。 第一章 声现象 第一课时 (声音是什么) 一.教学目的 1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质; 2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量; 3.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件. 二.教学重点、难点 探究声音的产生和传播的条件 三.教学

4、过程 1.上节复习 随机检查概念; 2.导入新课 (1).我们随时随地都能听到声音.请同学们讨论: 如果我们生活的这个世界突然 变成一个无声的世界我们的学习生活又是一个什么样子 (2).引出课题“声音是什么”. 3.探究“声音的产生” (1).提出问题：“声音是怎样产生的？” (2).设计实验和进行实验 实验:将一只长尺沿着桌边放好,拨动直尺露出桌子的一边,然后再使其停止 振动. (3).分析论证得出结论 由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。再看一看图1-1（a）、（b）两个实验，在此基础上归纳得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (4).介绍什么是声源？并让学生举出哪些物体是

5、声源。 4.探究“声音传播的条件” (1).提出问题：“声音能在固体、液体、气体中传播吗？” (2).教材图1-2所示的实验,可以初步总结得出：声音能在固体中传播; (3).教材图1-3所示的实验,可以初步总结得出：声音能在液体中传播; (4).教材图1-4所示的实验,可以初步总结得出：声音能在气体中传播，但不能 在真空中传播. (5).小组讨论：还有哪些实验或事实支持上述结论 5.声音是一种波，声具有能量 (1).由水波的产生类比得出：声音是一种波。 (2).教材图1-7所示的实验，总结得出：声具有能量。 (3).指导学生阅读“用声波粉碎人体内的石头” 6.小结（让学生归纳小结：本节课学到了

6、什么？） 7.课堂练习: (1).教材P10 . 1. (2).将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是 （ ） A 声音被手挡住了B 声音被手吸收了 C 琴弦的振动变小了 D 琴弦的振动停止了 (3).在月球上宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音.这是因为 ( ) A 说话时声带没有振动 B月球上没有传声介质 C 产生的声波被月球吸收了D耳朵失去听觉 (4).下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是:( ) A 用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫 B下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声 C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫

7、屑不停地跳动 D登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈 (5).地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个原因，以下是关 于被埋在废墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是: ( ) A大声呼救 B静等营救人员前来营救 C见缝就钻，从废墟中爬出来D用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救 (6).人说话、唱歌时发声靠的是_的振动,通常我们听到的声音是靠 _传播的. (7).将要上钩的鱼会被岸上的说话声或脚步声吓跑,这说明_能传声. (8).歌中唱道“风在吼,马在叫,黄河在咆哮.”这里面涉及到的声源分别指 _、_、_. (9).“隔墙有耳”这句谚语主要涉及到的物理知识是_. 四

8、.布置作业 一份练习 第二课时(声音的特征) 一.教学目的 1.知道声音的三大特征; 2.了解影响弦乐器的音调的因素; 3.了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同; 4.回声的利用 二.教学重点、难点 1.声音的响度、音色; 2.区分声音的音调和响度的不同. 3.回声 三.教学过程 1.上节复习 (1).作业部分讲解 (2).概念检查. 2.导入新课: 为什么用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲不一样呢 3.探究声音的响度与声源振动幅度的关系 (1).响度和振动幅度定义:声音的强弱叫做响度;振动的幅度叫做振幅. (2).探究声音的响度与声源振动幅度的关系 活动一：拿出大

9、鼓，敲鼓时鼓面振动发声。怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案？ 活动二：一个同学讲话,另一个同学分别在距离第一个同学5m、7m、9m处听,感觉声音大小. 通过上述探究活动，我们得出结论:声音振动的幅度越大,响度越大;距离声源越近,响度越大. 4.探究声音的音调与频率的关系 (1).音调与频率的定义:声音的高低叫做音调;每秒振

10、动的次数叫做频率,单位为赫 兹,简称为赫,符号为Hz. (2).探究声音的音调与频率的关系 活动:将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部 分，另一只手拨动伸出桌外部分（尺的弯曲程度相同），尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢（频率）的关系. 通过上述探究活动,我们得出结论:物体振动的频率越大,物体发出的声音音调 越高. 5.影响弦乐器音调的因素: 影响弦乐器音调的因素有三;(1)弦的长短; (2)弦的粗细; (3)弦的松紧. 6.辨别声音 活动：让后排的

11、一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学 在朗读。 通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。 7.声音的传播速度 通常情况下,声音在空气中的传播速度约为340m/s. 声音在气体、固体、液体中的传播快慢依次是:固体、液体、气体. 8.回声 (1).定义:声音在均匀介质中传播时,遇到较小的障碍物会绕过继续传播,当遇到较 大的障碍物时,将在界面发生反射,声波返回形成回声.若回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳能把回声和原声区分开,若不到0.1s,回声和原声混在一起,使原声加强. (2).回声的重要应用是测距、测深.测量的原理:s=1/2v声t,其中

12、t为从发声到听到 回声的时间,v声为在不同介质中的传播速度,注意v声在不同介质中是不同的. 9.课堂练习: .声音的三个特征为、和。 .声音的 有关，振幅大，响度。.女同学的声音比男同学的尖，这是指声音的特征中的 。 .关于声音的下列说法中，正确的是( ) A、一切振动的物体都会发出声音 B、物体振动时偏离原来的位置叫振幅 C、物体振动的次数叫做频率 D、空气中的声速跟音调无关 .闻声不见其人时，你往往根据说话声就能判断出是谁在讲话，这是因为不同人 的声音具有不同的 ( ) A、响度 B、音调 C、音色D、频率 .下列说法正确的是( ) A、收音机中的音量开关是调节音调的 B、收音机中的音量开

13、关是调节响度的 C、一个人的音色是不会改变的 D、声音在空气中的速度是不会变的 (7).小明对着高山大喊一声,经过3s听到了自己的回声,则小明离大山的距离大约 是多远 四.布置作业 一份练习 第三课时(令人厌烦的噪声、人耳听不见的声音) 一.教学目的 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声和乐音; 2.了解噪声的来源和危害; 3.知道控制噪声的途径和方法; 4.知道可听声的频率范围;了解人和一些动物的听觉频率范围; 5.知道什么是超声波、次声波;知道它们的性质以及在科学、.、技术上的应用. 二.教学重点、难点 1.区分乐音和噪声，了解噪声的来源及危害，控制噪声的三种方法; 2.人耳听不

14、见声音的频率范围, 超声波的应用. 三.教学过程 1.上节复习 (1).作业部分讲解; (2).概念检查. 2.噪声和乐音的区别： 乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音。乐音的波形是有规律的。 噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。噪声的波形是杂乱无章的。(教材中“信息快递”) 3.噪声的来源和危害： 噪声的来源主要有三大部分：工业噪声、交通噪声和居民噪声。 噪声的危害：(1)心理效应：使人烦躁，精力不集中，妨碍睡眠和休息；(2)生理效应：耳茸、头疼、消化不良、视觉模糊等，严重时会使人神志不清，休克或死亡； (3)物理效应：高强度噪声能损坏建筑物。 人们用分贝为单位来表示声音的强弱.为了保

15、护听力,应控制噪声不超过90Db;为了保证工作和学习应控制噪声不超过dB;为了保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB. 4.减弱噪声的途径: (1)在声源处减弱,如改造声源结构,减少噪声的强度,再声源处加防护罩等 (2)在传播过程中减弱.如:城市内种树,修隔音墙等. (3)在人耳处减弱.如戴上防噪声耳塞,用双手捂住耳孔等. 5.人耳听到声音的频率 人耳听到声音的频率为20Hz-20210Hz 6.超声波 (1)定义:频率高于20210Hz的声波叫做超声波. (2)性质:方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能、传播距离远. (3)用途: 超声波的声呐测距、超声成像、超声测速(多普勒效应)、超

16、声清洗、超声焊接及超声碎石. 7.次声波 (1)定义:频率低于20Hz的声波叫做次声波 (2)用途:可用来预报地震、台风和监测核爆炸. 8.课堂练习: (1)从物理学的角度看，噪声是指声源做_振动时发出的声音，从环境保护的角度看，凡是影响人们正常_、_和_的声音，以及人们在某些场合_的声音，都属于噪声。 (2)人们把_称作“隐形杀手”，这是因为它影响人睡眠、休息、学习和工作以外，还会损害人的_，使人产生头痛，_力哀退等神经哀弱症状，噪声还是诱发_等疾病的重要原因之一。 (3)现代城市把控制噪声列为城市_的主要项目之一。包括我国在内的许多国家都制定了针对不同环境的_。 (4)对噪声污染的治理，主

17、要是消除或减弱噪声，减弱噪声的途径有三条，分别是控制_，阻断_，在_减弱噪声。 (5)下列关于噪声的说法正确的是（） A 噪声一定会致人伤害 B 在家里，几位同学旁若无人地引吭高歌不是噪声 C 与环境需要不相符合的声音都是噪声 D 控制噪声只能从声源和人耳处减弱 (6)下列各声音属于噪声的是（） A 音乐会里的钢琴声B 节目的焰火鞭炮声 C 指甲在钢板上划过的声音D 郊游时，树林里的鸟鸣声 (7)下列措施不能减弱噪声的是（） A 在摩托车上安装消声器 B 装在城市高架道路两侧的透明板墙 C 在人耳处戴上助听器D 在声音传播途中植树造林 (8)声音频率_的声波叫超声波，低于_的声音叫次声波。 (

18、9)利用声呐测距时，需要知道_，需测出_，从而测算出该物体所处的位置。 (10)根据人耳区分回声与原声的条件，通过实践活动，大喊一声，自己听到回声，猜一猜听到回声的条件是什么？根据你的猜测，设想如何才听到回声 四.布置作业 一份练习 篇二：苏科版 八年级上册物理教案 奇妙的物理现象 教学目标: 认知目标： 1.引导学生初步了解物理学的研究对象、研究方法和物理学在.中的应用。 技能目标： 1.了解物理学的探究过程和基本研究方法，培养学生动手能力、发现问题和提出问题的能力。 情感目标： 1.使学生对物理学产生兴趣，产生要学的愿望。 2.让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受

19、物理和生活的联系。 教学重点及施教策略: 运用多媒体、演示实验和分组实验，使学生仔细观察各种物理现象并描述出来，引导学生生疑发问。并在此学习过程中喜爱物理学，产生学习兴趣。 教学难点及克服办法: 通过有趣的演示实验和分组实验，培养学生仔细观察、积极思考、乐于动手的探究式学习的好品质，进而培养学生的创新精神。 教学用具: 蜡烛2支，高、低磁针支架各一个，玻璃钟罩1个，火柴1盒；圆底烧瓶一只，水，金鱼二条；磁铁、玻璃板、搪瓷盘、塑料板。 教学程序: 一、新课引入 同学们，生活在这样一个蒸蒸日上的.里，大家都会感觉到科学的 神奇力量！繁华的街市夜景、潜水艇发射导弹、发射卫星，这里隐藏着无数的物理知识

20、。离开了物理知识，就没有繁华的街市、没有稳固的国防、人类就无法实现登天的梦想。物理是有用的，而且也是有趣的。就让我们一起进入这奇妙的物理世界吧！ 二、新课教学 在自然界和生活中，有许多需要我们探究的物理现象，但有些物理现象有很大的随机性，不是你想观察就能观察到的（举例：闪电、霜冻）。所以我们现在要观察这些现象，我们只好通过实验来观察，再现这些物理现象。 1、演示实验：磁的屏蔽 用玻璃板、课本、搪瓷、塑料板等物品分别隔着磁体和铁钉观察磁体对铁钉的吸引会发生怎样的变化。 2、学生实验：不听话的丝条 学问学问，就是要用心看，要善于提问。伟大的科学家牛顿在看到苹果从树上掉下来时，他就想：为什么地球上的

21、物体总是往下掉呢？最后他发现了著名的“万有引力定律”；他注意到肥皂膜上变幻的色彩时，他又产生了疑问，物体的颜色是怎么回事儿呢？最后揭开了颜色之谜。有人问爱因斯坦，说：“你跟别人有什么不一样？”爱因斯坦说：“假如有人叫我和别人一起到麦垛里去找一粒豆子，别人可能找到一粒后就不找了，而我则要翻遍整个麦垛，看看有没有其它的豆子。”我希望同学也有这样的精神，在下面的实验中仔细地看，大胆地想看见别人没有见过的现象，问出别人没有想到的问题，把我问倒了，是你们的光荣。我们要比比看，谁发现的现象多，谁提出的问题多。 现在我让你们自己来作些研究，体验一下怎样做学问。我们分成小组实验，待一会儿，要同学起来说说你们看

22、到的现象，并说说你有哪些疑问。 我要求大家心要细一点，胆子要大一点。这一堂课上只要大家体会一下做研究的两项基本功：学会观察，学会提出问题。不要求大家弄清问题的答案。谁观察得仔细，谁提的问题多、谁提的问题深刻，就光荣！ 将一根平时用来捆扎物体的塑料绳（聚丙稀）上端打个结，然后把它剖成许多细丝条。用右手捏住上端的结，左手的手指插在丝条中从上捋到下端。 提问：（1）放开左手后，这些丝条出现了什么情况？（丝条不仅没有合拢，反而向四周散开） （2）当你的左手靠近这些丝条时，又看到什么现象？（不少丝条被手吸过来了） （3）如果你用手抓住丝条，从上捋到下，想使这些四散开来的丝条合拢，你能如愿吗？发生这种现象

23、你料想到了吗？ 3、学生实验：拉不开的书 将两本厚度差不多的书，象洗牌那样使尽可能多的纸相互交叉叠在一起，把书放平在手上拍几下，然后两只手抓住两本书的装订边，向两边用力拉（只可以拉），你能把两本书轻而易举的分开吗？ 4、演示实验：钟罩里的蜡烛 教师取出一长一短两支蜡烛和一个玻璃钟罩，点然蜡烛。在罩上钟罩时让学生猜测一下会发生什么现象蜡烛会熄灭、并预测哪支蜡烛先熄灭，以激发学生仔细观察的兴趣。 师：刚才大家都作出了猜测。猜对猜错没关系，重要的是要勇于调动自己的经验系统、知识系统作出猜测。当然，我很想知道，你为什么作出了这样的猜测？ （生：） 师：（对学生已掌握的知识或大胆的猜测给予肯定。并相机质

24、疑，引导 学生进一步思考，引导学生设法检验自己的猜测。）我有一个怀疑，高的蜡烛先熄灭，会不会是质量问题呢？我得想办法检验这个猜测。你们能不能帮我想想办法，怎样来检验我的猜想？（让学生讨论，但不一定非得学生想出办法。） 教师把短的蜡烛垫高，高的蜡烛割短。点燃，再做一次。 生：确实是高的蜡烛先熄灭，跟蜡烛本身没有关系。 师：蜡烛的高矮是一个因素，也不排除有其它的因素起作用并导致其它结果。所以猜短的蜡烛先熄灭的同学也不一定就错了。你们能不能大胆猜测一下其它因素呢？ 生： 师：怎样检验你们的猜想？不能靠空想，要靠实验！就请你们课后去做一做吧。我来放一个图片（多媒体演示：人爬着通过着火的走廊。）为什么要

25、这样呢？ 师：每一个物理现象后面都有一个道理，每一个道理都会有它的用处，我们要认真地观察、要仔细地研究。 5、演示实验：烧瓶里的金鱼 师：我们再来看一个实验。（出示装有金鱼的盛水烧瓶，酒精灯）下面我要火烧金鱼，金鱼会不会被烧死呢？（学生猜测）没办法，弄不好，我们也只有让金鱼为科学献身了。 瓶颈的水烧开了，但金鱼仍在烧瓶中自由地游动。 （有些学生可能已做过这样的实验，教师要抓住时机质疑。可能的问题非常多：为什么上面的水开了下面的水还是冷的？为什么放在烧瓶的底部加热就会把金鱼烧死？水在什么条件下才会沸腾？） 师：一个现象可能很平常，要是能注意这个现象，这个人就不平常；要是能对这个现象产生疑问，并去

26、研究它，这个人就很不平常了。你们能 不能说说，刚才的实验，你看到了什么？产生了哪些问题？ 6、学生探索：透过盛水的玻璃杯看书上的字。 师：我们交流一下在这个实验中看到的现象。 生：书离杯子很近的时候，书上的字变大了。书离得比较远的时候，字好象变小了，也看不清楚了，好象起了奇异的变化再好象是字的左右倒过来了。 生：（再交流，说出观察到的其它现象。） 师：（对学生的发现表示鼓励，并在黑板上简要地将学生的观察结果记下来。这是对学生发现的肯定，同时也向学生示范一种记录方法。）我们再来一个竞赛，大家分成小组讨论，把你们想到的问题写下来，我看哪一组写得最多。（组织学生讨论） 师：大家提了这么多问题，我很高

27、兴。这些问题你们想弄明白吗？（生：想！）好！今后我们一定好好研究。我要告诉你们，你们的发现一定会有价值的。再引伸一下刚才的实验透过眼镜看字，是不是也有变化？眼镜，就运用了我们的实验中所隐藏的道理。 三、结束新课、布置作业 师：同学们，生活中到处都有物理现象、物理知识。我们要做一个有心人，勤于观察，勇于提问，善于探索，联系实际。最后我想请大家议一议，生活中，你注意到了哪些物理现象？生：（议论） 四、课外作业 布置学生课外调查一下自己周围有哪些有存的物理现象，并提出问题。再做一做课本上第3页的第二、三两个实验，并把其中一个实验的现象和提出的问题记录在作业本上。第二天上课时检查、交流。 篇三：教案

28、苏科版初二物理上册 教学工作计划 为适应本学期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，积极向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今物理教学工作有续进行，现对本学期工作安排如下： 一、认真备课，备学生，备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳总结。 三、增强上课技能，提高

29、教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；尤其在初三物理复习中注意精讲精练，课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 四、认真批改作业：布置作业做到精做精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作

30、业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的

31、简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推进素质教育。目前的模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新

32、能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 以上就是我在本学期的教学工作安排。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在教学中不段学习、总结 ，最大努力的提高自己教学能力。 引 言 一.教学目的: 1.了解各种有趣物理现象; 2.知道物理实验是物理研究的基本方法; 3.了解科学探究的一般过程; 二.教学重点、难点: 培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力,使学生产生对物理学的兴趣;知道什么是物理学,知道科学探究的环节和方法. 三.教学过程: 1.新课引入： 同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去

33、观察、实验、思考。 2.新课讲授 (1).在自然与生活中的物理现象 现象一:天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？ 现象二:海市蜃楼的形成; 现象三:冬天晚上睡觉时,脱毛线衣会看到电火花,它从哪儿来的 (2).一些有趣的实验 实验一:密封的灯罩中有一长一短两支点燃的蜡烛,哪一支先熄灭(教材图0-1) 实验二:透过盛水的玻璃杯看书本上的字;(教材图0-3) 实验三:将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加盐并使其溶解,会看到鸡蛋浮起来了. (3).科学探究 阅读教材,发现科学探究的步骤是: 交流与合作 要求：在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。

34、(4).物理学的概念 物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科. 3.小结 物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考. 四.布置作业 1.阅读课文 2.什么是物理学？科学探究的环节是什么？谈谈对初中物理的想法。 第一章 声现象 第一节 声音是什么（1） 一.教学目的 1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质; 2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量; 二.教学重点、难点 探究声音的产生和传播的条件 三.教学过程 1.上节复习：随机检查概念; 2.导入新课 (1).我们随时随地都能

35、听到声音.请同学们讨论: 如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世 界我们的学习生活又是一个什么样子(2).引出课题“声音是什么”. 3.探究“声音的产生” (1).提出问题：“声音是怎样产生的？” (2).实验和进行实验 实验:将一只长尺沿着桌边放好,拨动直尺露出桌子的一边,然后再使其停止振动. (3).分析论证得出结论 由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。再看一看图1-1（a）、（b）两个实验，在此基础上归纳得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (4).介绍什么是声源？并让学生举出哪些物体是声源。 小结（让学生归纳小结：本节课学到了什么？） 4.课堂练习: (1).教材P

36、10 . 1. (2).将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因 （ ） A 声音被手挡住了 B 声音被手吸收了 C 琴弦的振动变小了D 琴弦的振动停止了 (3).在月球上宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音.这是因为 ( ) A 说话时声带没有振动B月球上没有传声介质 C 产生的声波被月球吸收了 D耳朵失去听觉 (4).下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是:( ) A 用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫 B下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声 C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动 D登上月球的宇航员们即使相距

37、很近也只能用无线电话交谈 四.布置作业 一份练习 第一节 声音是什么（2） 一.教学目的 1.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量; 2.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件. 二.教学重点、难点 探究声音的产生和传播的条件 三.教学过程 4.探究“声音传播的条件” (1).提出问题：“声音能在固体、液体、气体中传播吗？” (2).教材图1-2所示的实验,可以初步总结得出：声音能在固体中传播; (3).教材图1-3所示的实验,可以初步总结得出：声音能在液体中传播; (4).教材图1-4所示的实验,可以初步总结得出：声音能在气体中传播，但不能在真空中传播. (5).小组讨论：还有哪些实验或事实支持上述结论 5.声音是一种波，声具有能量 (1).由水波的产生类比得出：声音是一种波。 (2).教材图1-7所示的实验，总结得出：声具有能量。 (3).指导