寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养

1、寓教于乐一一浅谈中学语文的兴趣培养付俊平河北省邱县曙光中学057450时代呼唤改革，教育需要创新。语文，尤其如此。面对改革，语文教育 须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己 的每一节课，让学生不仅从这一课学到应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸 在老师创设的情境中，真正地对语文课产牛兴趣且郑重地去学习祖国的语言。如 何提高学牛的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐、增长知识的目的，这是 每一个语文教师都应该考虑的问题。那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的 粗浅经验，我总结了以下几点：一、导语激趣，创设情境导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣

2、鼓，未 开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲 染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学牛的兴趣爱好，只有学牛倾心于此, 才会积极主动地乐于受教，也才能达成高效率的教学。在教学济南的冬天一文时，我是这样设计导语的：“同学们，苏轼 有首诗：‘水光澈沌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓 抹总相宜。’春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡 舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿 色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流 泻，草地上鲜花盛开，无

3、愧于&lsqu。;世界公园&rsqu。;的美称。同学们知道哪儿 的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在济 南的秋天一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给 了西湖，秋和冬的全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗 如画、别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”导语引古博今，讲得 牛动活泼、热烈精彩、妙趣横牛，学牛听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能，那 么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。二、绘画激趣，巩固知识桥之美是一篇说明文，它

4、独特之处就在于作者站在画家的角度诠释 了桥在绘画中的作用，对“桥之美”进行了一番新的审视与追寻。读着这篇文章， 一幅幅清新、美丽的景象立即映现眼前：芦苇摇曳、石桥纵横、细柳飘丝、长虹 卧龙，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声，那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。 这样的情景单靠老师一人的想像显得苍白无力，于是我让同学们动起手来，把自 己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解 这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这幅画结合吴冠中先生的语 言把自己的感受表达出来。学生们兴致都很高，尽管好多学生的绘画技巧不是很 好，描述不是很流利，但学生们能把自己心中所想以及所感用绘

5、画加以形象化, 用语言加以直观化。这不但有助于体会作者为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁 移、得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他 是如何想的并怎样画的。其实，学生此时已经真正融入自己的绘画以及文章的描 绘之中了，真正地达到了 “物我两忘”的境界。这难道不是我们语文教师所希望 的结果吗？三、设问激趣，培养思维如在教学再塑生命一文时，可设计以下问题：本文的题目叫再 塑生命，可不可以改为“我的老师”呢？（巧妙题解，引起兴趣。）课文写了哪 几件事?请你用简洁的语言加以概括。（重点处设问。）通过这几件事表现了作者 怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关

6、键处设问。）你认为莎莉文是一 位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问。）经过学生对这些 问题的讨论和教师的点拨，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来 死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。四、多种形式，深入激趣语文教学的形式是多种多样的，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧 等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。在“献给母 亲的歌”综合性学习活动中，为了更进一步加深学生对母亲的理解，我指导学生 开展了一次演讲比赛。在饱含激情的演讲中不仅使学生听到了动人的亲情故事, 增加了写作素材，更使他们的心灵得到洗礼，对母爱有了新的体会。五、多媒体教学，直

7、观激趣多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的咅 乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师可结合课文内容，把 幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。 如观潮一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，我们的学生基本上没有亲眼目 睹过这种罕见的壮观景象。在学习这i课“潮来之吋”一段，我让学生先观看录 像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来吋的气势，然后让学生默 读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。学生在这样的情境中受到熏陶，使他 们如闻其声、如见其形、如临其境。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才愿学、乐学。正如心 理学家研究的那样：兴趣和爱好是i种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动倾 向性，它能推动人学习科学知识、追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，乐 趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。但过度的