一年级展示自我体验成功──语文园地三教学有感

1、小学语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/小学语文/小学一年级语文教案i编订：XX文讯教育机构小学语文教案 文讯教育教学设计展示自我 体验成功语文园地三教学有感教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。i【有关背景】该班是一年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”，

2、面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的语文园地三是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用，给了学 生更多的展示空间。h教师是一位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习 体验，构建以生为本的课堂模式。【实施（课堂教学节录）】日积月累 我会读（教学片段）h：这些词语你们都会读了吗？自己试着读一读，注意读准字音。（学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。）小学语文教案文讯教育教学设计h :同桌互相读读词语，互相交流。出示小黑板

3、，上面写有词语。h :我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。（学生的“火车”开得很顺利，当s1读到“赶忙”时，很多学生举起了小手。）s 2 : “赶忙”的“赶”是前鼻音，他读成了后鼻音。h :你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗？s 2 :我可以！（s 2很自豪、很准确地带读出这个词，s 1也把前鼻音读准了。）h :现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。（学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。）h:你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子？s 3 :我用“包围”说一句话：

4、敌人被包围住了。h :这是一个很完整的句子。谁还能说说？s4:我想用“干干净净”造句：我把房间打扫得干干净净。（h赞许地点了点头。）小学语文教案文讯教育教学设计s 5 : “观看”可以说：昨天我观看了一场精彩的足球赛。h:你说得真好！用上了我们学过的词语“精彩”。s 6 :我想用“冰凉”说一句话：冰凉的雪碧。h :可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗？（s 6显得有些紧张。）h :谁喝了冰凉的雪碧？s 6 :我喝了冰凉的雪碧，真舒服！h :不错，你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小！s 7 :我想用“高高兴兴”说一句话：我和小明高高兴兴地去上学。（h向他微笑地点了点头。）s 8

5、 :我想用“花花绿绿”说一句话：地上开满了花花绿绿的花。h : “花花绿绿”可以用来形容花吗？（不可以）那可以说花花绿绿的什么?s 9 :花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。h:你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。s 1 0 :我想要“可口”说一句话：可口的饭菜真香啊！h:你很棒！已经能用感叹句来说话了。小学语文教案文讯教育教学设计（大家把掌声送给了他。）齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。h:仔细看第三行，你有什么发现吗？S 1 1 :他们都是第一个字和第二个字一样，第三个字和第四个字一样。h:你观察得很仔细。对了，这是前面两个字一样，后面两个字一样的叠词。h:谁能照

6、样子说说词语？大家觉得他说得好，就请他当小老师带大家读读词语。（学生纷纷举手，积极性很高。就连平时很少举手的后进生s 1 2也跃跃欲试。h请他来说。）s 1 2 :前前后后、左左右右。（大家把他说的词语读了两遍，他显得更兴奋了。）s 1 3 :明明白白、清清楚楚。s 1 4 :大大方方、欢欢喜喜。s 1 5 :红红火火。s 1 6 :辛辛苦苦。【讨论】小学语文教案 文讯教育教学设计1、新课标提倡让学生积极、主动地参与学习。本案例中通过哪些教学活动调动学生的 复习的兴趣，来获得成功的体验？2、如何把握积累与运用的联系？3、如何从课内延伸到课外，引导学会积累好词好句？【简析】1、开放展示的舞台，让

7、学生获取成功的体验：如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火 车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词 的过程中，学生有了很强的主体意识。s 2能准确地指出s 1出现的读音错误，还能当小老 师帮助s 1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再 如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维 的空间，也是一次再积累好词的机会。2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好 词好句提供了很好的平台。 但如何启发学生在说话、 写话的过程中运用好词好句也同样重要。 因此，h让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生小学语文教案 文讯教育教学设计围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如S 6开始运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。积累不应局限在课本的好词好