学校心理健康教育考察报告

1、【考察报告】学校心理健康教育考察报告【考察报告】学校心理健康教育考察报告 桐都市心理健康教育考察组二 OO 五年三月 心理健康咨询题是一具刻别容缓的社会咨询题， 在校园日子中也日益凸显出来。 为全面推进 素养教育， 进一步促进学生健康成长， 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质， 办让人 民中意的教育，我市亟待建立学校心理健康教育工作机制。为此，市委、市政府、教育局高 度重视此项工作。 2005 年 3 月 18 日，市政府何炜副市长带队，由教育局杨红局长、张跃进 副局长参加， 包括市党办、 政办成员和教育局有关科室人员组成的桐都市心理健康教育考察 团一行赴浙江省上虞市、 我省铜陵市考察中小

2、学心理健康教育工作。 考察团一行在当地教育 局领导的陪同下，到实践经验丰富的学校听取介绍、参观校园、搜集资料，获得了一份份鲜 活的心理健康教育素材，受到了心灵启迪，开阔了教育视野。浙江省上虞市有 78 万人口，是一隶属于绍兴市的县级市。作为国务院批准的首批沿海经济 开放都市，该市历史悠久，文化积淀深厚，经济发达，同时已基本普及十五年教育，为浙江 省“教育强市 ”。近几年来，该市以 “学校试点探究，园区实验攻关，全市区域推进 ”为基本思 路，大胆实践，取得了区域性推进中小学心理健康教育的基本经验，形成 “科研引路，行政 搭桥，园区示范， 区域推进 ”的心理健康教育园特色。 其成功经验先后被 中国

3、教育报 、光 明日报、浙江日报 、中国教育报所报道，受到教育部和中央教科所的领导及专家的充 分确信。概括起来，上虞市的心理健康教育园区经验是：营造一种氛围，把握两条主线，做 好三个降实，加强四个渗透，突出五个结合，抓好六个环节。即：全方位区域性整体推进主 理健康教育的良好氛围； 对全体学生进展性心理健康教育和对少数心理障碍学生进行补救性 心理辅导这两条主线； 做好组织降实、 打算降实和措施降实； 心理健康教育渗透到班主任工 作中、 渗透到团队活动中、 渗透到学科教学中和渗透到家庭教育中； 全面教育与个别辅导相 结合、 心理辅导教育与全体教师相结合、 校内教育与家庭教育相结合， 心理健康教育活动

4、与 学校日常教育活动相结合； 抓好开设心理健康教育活动课、 举办心理健康教育专题说座、 开 展心理健康教育系列活动、 设立热线电话和知心信箱、 建立心理辅导室、 广泛开展心理健康 教育宣传活动等。 完善了心理健康教育的运行机制， 确保了心理健康教育的高效运作； 建立 了心理健康教育活动课的教学模式， 确保了心理健康教育活动课的质量； 积存了心理健康教 育的有效经验， 促进了学生良好心理素养的养成； 转变了广阔教师的教育观念， 提高了教师 教书育人的水平和能力； 锤炼了教师的教育科研能力， 提升了学校的办学品位和知名度。 上 虞市实验中学的 “以辅导教师、 特意渠道为 精 '，以全员参与

5、、 全面覆盖为 气 '，以课题引领、 学术研究为 神'，以校园文化、 关注心灵为 韵'的”心理健康教育基本操作要领令人印象深刻。 而春晖中学的 “学校合作心理健康教育模式 ”及“学校文化引领 ”的教育思想更让人难以忘怀。 铜陵市的学校心理健康教育工作起步较早。早在 2002 年教育部印发中小学生心理健康教 育指导纲要 时，该市中小学心理健康教育工作就已全面启动。 心理健康教育在学校教育工 作中的积极作用开始显现。 该市心理健康教育工作受到了教育部督查组、 省教育厅领导的充 分确信和高度评价。 该市各级领导重视， 努力加强对心理健康教育工作的治理； 拥有一支专 兼职结合的

6、心理健康教师队伍， 心理健康教育成为教师培训的重要内容； 在心理健康教育课 题研究为突破口，积极开展教研活动，搭建互相学习、共同提高的平台；心理健康教育的途 径和办法多种多样，内容丰富多彩。其中，铜陵市金山路小学实施的 “小学生性格优化教育 ” 实验、铜陵十二中的 “一体两翼 ”以（学生为主体，以教师、家长为两翼 ）心理健康教育工作思 路和十二项举措、 铜陵二中的 “语文学科教学研究学生心理办法 ”令人颇受启示， 很有借鉴意 义。特别是铜陵一中心理健康教育专业教师夏冰作的个案处理的经验介绍令人深受感动， 别 能别让人为这位从教才两年的年轻女教师的专业素养、 工作水平和敬业精神所折服， 使我们

7、深刻认识到， 建设起一支知道业务、 爱钻研、 肯奉献的心理健康教育师资队伍是开展好学校 心理健康教育工作的关键所在。归纳上虞市、铜陵市教育局及各学校的心理健康教育做法， 要紧经验有以下几点。一、以师资培训为全然 狠抓教师队伍建设， 提高心理健康教育教师的素养， 是开展心理健康教育的前提和全然。 加 强学生心理健康教育， 教师必须有健康的心理， 必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。 为此， 他们十分重视对心理健康教育教师的培训， 采取行政与科研相结合、 长期与短期相结 合、集中与分散相结合、 普及与提高相结合等形式， 别断提高心理健康教育教师的素养和水 平。一是抓干部队伍培训。 上虞市别定期

8、选派分管心理健康教育领导去外地参加心理健康教育培 训学习。目前，上虞市共有 130 名学校领导参加浙江教科院组织的 “浙江省学校心理健康教 育区域推进研讨会 ”、省教育厅举办的 “浙江省中小学心理健康教育培训班 ”和 “全国中小学心 理健康教育研讨会 ”。铜陵市选派学校领导到上海市学校挂职锻炼，同意先进教育理念。经 过培训， 使学校领导可以领先比较全面、 系统地掌握心理学理论， 掌握心理健康教育的技巧 和办法，从而有效指导本校开展心理健康教育。二是抓专业教师培训。 定期举办心理健康教育骨干教师培训班， 请大学和教科院心理学专家 教授分别对专兼职心理健康教育教师、 政教团队干部、 班主任等骨干教

9、师作专题说座和辅导 报告。经绍兴市教育局和浙江省心理健康教育指导中心批准上虞市为培训教师颁发省心理健 康教育资格证书及省心理健康教育资格上岗（试用 ）证书。在省教科院和心理健康教育指导中心的支持下， 上虞市教体局于 2001 年 3 月以来先后举办了三期 “上虞市心理健康教育师资培 训班 ”，培训期间邀请了专家和大学、教科院的教授及心理学专业老师任教，培训班分七个 专题，总课时为 120 学时，经过理论知识的书面考试、 操作技巧的角色扮演、课堂研讨和论 文交流等三方面考核。 四百多名教师取得了 上虞市心理健康教育骨干教师培训合格证书 。 铜陵市部分学校直接从大学选聘心理健康教育专业毕业生任教，

10、 市教研室配备心理健康教育 教研员。应该说，两市均已初步形成了一支较为稳定的心理健康教育专业教师队伍。 三是抓教师全员培训。 利用节假日和暑期教育， 别定期请省内外心理学专家给全体中小学教 师作心理健康教育的专题说座， 别断更新全体教师的育人观念， 提高教师对心理健康教育重 要性的认识， 探究研究开展心理健康教育基本知识、 教育办法和途径， 增加教师在学科教学 中渗透心理健康教育的自觉性。 2003 年 1 月，上虞市教体局印发了对于进一步做好心理 健康教育基础知识培训考核工作的通知 ，规定全市中小学德育工作分管领导、政教团队干 部、班主任、 思想政治课教师和心理健康教育教师必须参加心理健康教

11、育专业基础知识学习 和自学考试， 2005 年前完成全体教师的基础知识培训及考核，本项培训及考核纳入教师教 育的范畴。 依照要求，全市首批有 1470 名教师已参加 人际关系心理学 、心理问与辅导 两门课程的自学考试，全市 6000 多名教师参加了第一轮心理健康教育基础知识培训，有力 地促进了教师队伍心理健康教育素养的提高， 从而使农村中小学开展心理健康教育更具有可 行性和广泛性。二、以模式探究为手段 农村中小学开展心理健康教育， 关键在于提高心理健康教育活动课的效果， 使心理健康教育 富有实效。近年来，上虞市在提高心理健康教育活动课质量上，作了有益的尝试和探究。 一是创设活动课教育模式。 各

12、学校在全面了解、 研究学生心理现状的基础上， 初步构建以 “活 动课为载体，全面推进学校心理健康教育 ”的教育模式。在模式运作过程中，学校先对学生 中可能浮现的种种心理咨询题进行分析、 归类、列出序号，再对教师进行全面的培训， 并对 以活动课为载体的心理健康教育的组织形式进行开辟性研究。 在研究完善的基础上， 针对别 同学校、 别同师资、 别同学生及别同心理健康教育水平， 在实践中摸索并完善 “活动式 ”、“诱 导式”、“情境式 ”、“体验式 ”、“谈天式 ”等心理健康教育活动课教学模式，改进心理健康教育 活动课的教学办法， 优化心理健康教育活动课的教学结构， 提高心理健康教育活动课的教学 质

13、量， 初步形成了教师辅导、学生组织、 专家点拨等活动课形式。 针对有的学校缺乏专业心 理健康教育教师的实际，他们一方面引入北京、上海、浙江等地编写的心理健康教育教材， 一方面组织教师进行学习与培训， 通常在课前由教师确定心理健康教育活动课的内容与目标， 师生共同进行心理健康教育活动课过程的设计， 经过大量的观摩与大讨论， 提高教师心理健 康教育的能力与水平。二是创设心育活动载体。 选准开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为学校开展心理健 康教育的有效切入口， 先后进行凉爽了心理健康教育活动课观摩、 活动课优秀教案评选、 优 秀论文评比和心理辅导现场会等活动。经过开设的活动课观摩和全市活动课优

14、秀教案评选， 心理健康教育活动课向现代化和高质量方向顺利进展。 园区各中小学和试点学校都普遍开设 心理健康教育活动课，有的设在晨会课，有的设在班队活动，也有的特意开设心理辅导课， 但基本上以活动的形式将所传授的心理知识富于活动之中， 让学生潜移默化地受到心理健康 教育。经过开设的活动课观摩和全市活动课优秀教案评选，全面推进中小学心理健康教育， 发掘学校每项工作的心理健康教育因素， 有目的故意识地把心理健康教育贯通在 “治理育人、 教育书育人、服务育人、环境育人 ”的全过程之中。三是建立心理健康教育络中心。 上虞市是浙江省首个 “校校通 ”县市。 他们积极依赖现代教育 技术， 开展心理健康教育课

15、堂教育活动， 加强中小学生进展性心理健康教育， 切实解决学生 中存在的一些带有共性的心理咨询题。 为充分发挥现有学校风格资源的优势， 积极鼓舞有条 件的学校开展心理健康教育活动新模式的探究， 大胆开辟建设心理健康教育站心育。 “心育 ” 站共有六大主模块：心育课堂、心育论坛、心海拾贝、心语亭、百宝箱和知心屋。 “知心屋 ” 里设有 “学生在线 ”与 “家长在线 ”两个分模块，学生和家长能够经过热线进行心理问，找求心 理健康教育教师的辅导和帮助， 它就像一座 “心桥 ”，使学生和家长、 学生和老师间心心相连。 上虞市和铜陵市很多学校开设热线电话、知心信箱、或上“QQ谈天室 ”打进学生心灵，解决学

16、生中存在的普遍性心理困扰、 常见的心理障碍、 自卑倾向、 学生孤独倾向、人际冲突等咨 询题， 加强对学生进行心理辅导和心理问活动。 学校依照别同学生挑选别同的沟通方式， 经 过热线电话的开通、 心理信箱的设立和 “知心小屋 ”的互动交流进一步沟通了感情、 增强了自 信，使学校心理健康教育更有实效。 铜陵一中校长介绍， 他们的心理健康教育夏老师充分施 展“真情倾诉 ”的技巧，挽救了很多心理咨询题学生，堪称校园的 “排雷专家 ”。三、以园区示范为龙头 上虞市心理健康教育园区， 进行了系统研究和大胆探究实践， 初步形成了心理健康教育区域 优势和园区特色，为全市中小学开展心理健康教育积存了成功经验。一

17、是典型示范， 以点带面。确定 中小学心理健康教育区域性整体推进策略研究 为上虞市 心理健康教育园区实验总课题，在总课题下各实验学校和成员单位分设 32 个子课题，并且 把科研、教育教学实践与行政推动结合起来， 边研究边推进， 及时总结经验，充分发挥示范 实验学校典型引路的作用，探究最优化的学校心理健康教育机制。二是加强合作， 纵横联动。 园区和各实验学校在了解学生， 掌握学生的心理特征和进展规律 基础上，确定教育目标、 教育内容和办法，有针对性地进行教育， 充分体现学校心理健康教 育的时期性、层次性。由于学生心理进展具有延续性，所以在开展心理健康教育过程中，各 学段、各年级之间都特别注意衔接，

18、小学、初中、高中加强纵向联合。并且各学段的学校之 间也注重横向联合， 加强协作研究， 经常进行经验交流， 并实行心理健康教育资源共享，相 互促进， 共同提高心理健康教育的实效性。 园区坚持每月一次在各实验学校轮流召开的实验 工作小组例会制度， 会上仔细交流各校前段工作事情， 学习和探求心理学理论知识， 共同探 讨工作中的客观规律， 并实地考察调查该校开展心理健康教育中的成功经验和做法。 经过抓 好宣传教育、 举办专题说座、 开展观摩活动等环节， 形成了充分体现各校特色的心理健康教 育园区。各校开发的 “心灵桥 ”广播专栏、 “欢乐星星索 ”电视节目等受到广阔师生的欢迎和支 持。园区内其他学校积极效仿， 加强心理健康教育阵地建设， 并指导帮助全市其他农村中小 学创设心理健康教育载体，切实提高全市中小学生的心理健康水平。 借鉴外市中小学心理健康教育工作的基本经验， 结合桐都市教育现状， 我们认为我市学校心 理健康教育工作的开展与研究应该注意以下几点咨询题： 一，在思想上， 所有的学校必须贯 彻降实教育部颁发的中小学心理健康教育指导纲要 ，依照中小学生生理、心理进展特点 和规律， 运专心理健康教育的理论和办法， 培养中小学生良好的心理素养， 纠正某些对开展 心理健康教育没有摆到脚够