最新一堂焕发生命活力的音乐课-课堂教学案例分析资料

1、精品文档巧用生成资源，收获别样精彩捉泥鍬教学案例贺霞一、案例背景以情境的导入为出发点，通过 节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵 读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规 模式。捉泥鍬一课是苏教版音乐教材中第七册第一单元的学习内容。 这是一首富有浓郁田园风味及生活情趣的台湾校园歌曲。在新课教时， 我从学生交流 课余生活引入到他们的父母小时候会玩些什么导入新课， 学生的学习兴趣被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中， 我打破常规的教学模式，灵活 利用课堂生成资源，把课 堂还给学生，收 获了别样的精彩。二、案例描述在导入新课时，凭借生动形象的课件和我动听的内容讲解，使孩

2、 子们的父母那代人小时候的课余生活深深地吸引住了学生，学生学习的 兴趣一下子被激发出来，为下 面的新歌教学起到了铺路石的作用。捉 泥鍬这首歌曲中有四处附点节奏，按照预先的教学设计，先 解决节奏 的难点。为使学生能熟练掌握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后， 学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生 长长地松了 口气，与刚才相比，显然 没有刚才那么专注了。我立刻意识到这堂课不 会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。学生在哼唱旋律后，新歌的教学开始了。“你们想听这首歌曲吗？” “想"。我弹着钢琴唱了 一遍。还未等我唱完，一只小手已咼咼地举起， 是咏妍

3、，平时最爱唱歌的一位女同学。我走到她面前，“你有什么事吗？” “老师，我早已会唱这首歌了 ！我在幼儿园听过的！ ”她满脸自信地回 答我。“哦，是吗？那我们非常想听听你的演唱哦”听我 这么一说，她 就急着想开始表演了。“那我们就请咏妍为大家演唱这首捉泥鍬好 吗？ ” （教室里掌声一片）。这位学生在我的钢琴伴奏下富有表情地开始了演唱。虽算不上很完 美，但也 能很完整地把两段歌曲唱完，学 生们听得很认真，并 报以热烈 的掌声，我也及时表扬了这位学生。她的脸上充满了自信。“老师，我也会唱的” “老师，我还会弹这首歌曲呢”“老师，我 也会”这时，又 有好几位学生自告奋勇地举起了小手。学 生的表现 令我很

4、是高兴，令我没想到的是还有两位学生竟然能弹奏这首曲子。“是 吗，老师 真是太兴奋了，原来 我们班还有这么多小音乐家呢，那就让这 些小音乐家开个小小音乐会吧”。我异常激动地说着。于是，我让一位 学生弹琴，四位学生唱歌，合作表演两遍后，学生 对歌曲的旋律已经有 点熟悉了。这时的学生前所未有地认真。于是，我顺水推舟：师：现在由这几位同学带领你们学习这首歌曲，行吗？生：好！（教室里又是掌声一片！）师：老师也来做你们的学生。（学生脸上一阵惊喜）这几位学生有弹琴的、唱歌的、还有舞蹈的，令人难以置信的是学 生的分工合作教学居然有板有眼，形式多样。他们认真合作、配合默契， 毫不拘束和紧张，课堂气氛十分融洽，活

5、跃，学生俨然成了课堂真正的 主人。教唱的学生尽情地发挥着自己的特长，把自己的个性演绎得淋漓尽 致。此时 的我坐在学生中间和学生们一起唱歌，表演，他们完全把我当 成了学习的合作好伙伴，学生的脸上个个洋溢着灿烂的微笑。在他 们充 满童真的心灵里，老师和他们一起学习，那是一件多么骄傲幸福的事情 呀！此时 的课堂成了欢乐的海洋。不知 不觉，下课 的铃声响起了，学生 意犹未尽地离开了教室。这堂课给了我很多的启示三 课 后反思1 生成性 教学 资源 的灵 活应 用苏霍姆林 斯基说： “教育 的技巧并不在于能预见到 课的所有细节， 而在于根据当 时的具体情况，巧妙地在 学生中 不知不觉地做出相应的变 动。”

6、这与 发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一致的。生 成性的教 学资源往往表 现为影响正常教学秩序的 偶发事件。教师应该用宽容的心 态，赏识的眼 光，智慧的举措来看待， 化干戈为玉 帛，变意外为精彩； 应该及时调整 教学步骤，合理巧妙地 利用好课堂的生成资源，把课 堂还 给学生，为学 生提 供表演 的广阔舞台，活 化课堂气 氛，提高 课堂教 学效 果。这堂充满 生命活力 的生成 型课，首先得归功于那位女同 学的大胆表 现，是 她的一个 勇敢 举动 激起 了我 创新 教学的 层层 涟漪，使我 及时 调整 教学方案，改变教学思路，把宝贵的生成资源纳入课堂教学，获得 了满 意的 课堂 效果。其次 归功

7、 于我 对那 位学 生的及 时鼓 励和 肯定，才使 课堂 教学溅起了朵朵晶莹的浪花。学 生们在这堂课中表现力、创造 力的完美 演绎，不正 是当 今新课程 教学所追 求的吗？试 想，如 果没 那位女同 学有 给我的启示，我不 会临时 改变我的教学计划，放弃 预先的教 学设计，这 堂课就会上成 一堂没有特色的一般的音 乐课；如果我不肯定那位女同学 “干扰”我教 学进度的举动，而是不加 考虑就随意 地否定或置之不理， 她肯定会丧失学习的自信心，恐怕从此对音乐课失去兴趣，也 会不喜欢 我这位音乐老 师。正 是我 对她的大 胆表现及时 给予肯定，并巧 妙地 加以 引用，才会生 成如此精彩的一 堂课。2

8、课堂教学 方式 的改 变（课堂随想： 这位学生在课堂上的一个 勇敢的举动 ，一句童真的话语， 成了这堂课的 一个很好的生成 教学资源，也成 了我这堂课的转折点。原 来生成型教学资源这在课改中属于时髦新鲜的名词，不经意间在我的课 堂中也自然而然出现了。现在的课堂教学不再是教师一个人的单边活 动，而是 老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互 动型的新课程教 学。教师在课堂中要善于及时捕获学生的信息，及时 调整自己的教学方 案，使生 成资源成为教学的添加剂，使学生的学习更轻松，更 主动，更 能体现学生学习的主体性和能动性。）（课堂随想：新课程的教学课堂不再是教师一个人的狭小舞台，而 是学生开放式的自由发展的广阔空间。我深深感悟到，当课堂中出现