做有故事的老师办有温度的教育.doc

1、做有故事的老师，办有温度的教育做有故事的教育办有温度的学校博主按： “教育的使命就是提供机会！ ”一所学校一定要有故事， 故事是一种教育、 一种历史、 一种文化；有了这些，学校才会有温度，校园人的心才会暖呼呼的。校园里的故事越多，学生受教育的机会就越多。教育是什么？哲人说：“忘记所学到的东西，剩下的就是教育。 ”当我们怀念校园生活时，我们更多是怀念校园里曾经发生故事，以及故事背后的冷暖人生！去年的期末，我也以做有故事的老师，办有温度的教育做了述职，我在述职报告中给自己做了这样一个定位播种者！我希望自己是这个团队的播种者，当然我更加希望自己播下的种子能够发芽，能够开花，能够结果！我觉得一个老师一

2、定是一个有故事的老师，有故事的老师一定是一个积极播种的好老师 :老师和学生之间有故事 :我有这样一句话： “一个不曾主动亲近学生的老师不是一个好老师，一个从来没有学生亲近的老师绝不是一个优秀的教育工作者。 ”这是我的态度，也是我评价老师的一个准则。其实和学生有故事可以很多很多，孩子犯错了，你是怎么教育开导他的；学生有困难了，你是怎么帮助他的； 学生孤独了， 你是怎么陪伴他的； 学生困惑了，你是怎么解放他的等等，你为学生提供了多少成长机会，你就是为学生播下了多少种子，你每一次播种都会收获很多的故事！老师和家长之间的故事：教育的使命不仅要为学生成长提供机会，更要为家长提供机会， 对于当下的中国家庭

3、教育而言，学校充当家庭学校，那么老实往往就要做家庭学校的教授，和家长分享孩子成长的故事， 分享育儿心得等等， 服务家长，不仅要在琐碎的事情上服务家长，更要为家长的育儿智慧服务，这样的老师才是一位值得家长信任的好老师！老师给家长播下了多少种子，家长就给学校盛开多少花朵！老师和老师之间的故事：任何时代，没有哪一个英雄可以建成“空中楼阁” ，没有同事之间的相互帮助，相互鼓励，相互提醒，任何一位老师要想有一个幸福的职业生活是不可能的！老师之间的故事越多，老师之间的互动越和谐，幸福指数就越高，对于教师而言，职业即生活，作为教师，你在同伴中播下了什么样的种子，你就会收获什么样的果实！老师和学习之间的故事：

4、做老师，就意味着一辈子做学生，你读了多少书，你写了多少文章，你和同行进行了多少次交流与互动，你参加了多少次培训，这就是给自己播下学习的种子，只有播下学习的种子，只有学习习惯生根发芽，教师才能永葆激情，才能追求卓越！我是一个播种者，我也是一个有故事的老师，总有一天，我也能办出有温度的教育，让孩子们过上快乐幸福的校园生活。罗日荣2016 年 1 月 12 日星期二写下此文，重读李校大作，算是给自己再一次呐喊！文 |李建华（莲花实验学校校长）2013 年的最后一天， 按照惯例， 我选择下课后在教学楼行走，期待与孩子们的“相遇” 。一个女生小跑到我面前，笑容灿烂地说了一句“校长，新年快乐” ，塞给我两

5、块巧克力就跑开了。又一节的课后，我看到一个男生在清理洗手间的垃圾筒，他告诉我： “明天就是新年了，我觉得垃圾筒应该是干净的！ ”因为新年，两位同学以他们特有的行动表达了莲花学生的“故事”与“温度” 。这是一年来，我们坚持呵护并培育“有温度”的学生所收获的“果实” 。对一所学校而言，老师应该是温暖的守候，校长应该是温暖的符号，学校应该是温暖的田园，教育应该是温暖的等待和唤醒。在莲花实验学校，我们用“故事”与“温度”打破包裹在学生身上层层的“壳” ，唤醒学生内心的“真、善、美”。聚合“故事”与“温度”的因子南京市莲花实验学校成立于2013 年 9 月，由双闸中学、沙洲中学、双闸小学三校整合而成，是

6、新城区第一所公办九年一贯制学校。学校地处城郊结合部，在没有“名校贴牌”的情况下，只有立足区域实际和自身特点做出特色，我们才能在整合中突围。整合前，三所学校都有 50 多年办学历史；整合后，眼前的围墙没了，但师生心中的壁垒依旧。我在思考，新学校的根在哪里？没有根，就没有归宿和认同，虽然貌合却是神离。如何才能从整合度过磨合，再走向融合？必须要找到学校共有的文化 DNA 因子。通过梳理和反复提炼， 我们概括出办学的核心因子： “故事”与“温度” ，翻开中外教育史，孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知 , 这些教育家的身上无不散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度。 “做有故事的教育，办有温度的学校”成为

7、我们的核心办学理念，我们的使命是“创造适切学生发展的教育，把学校建设成为质量较好、独具特色、人文现代、令人向往的老百姓家门口的好学校” 。学校整合的过程就是一种重塑不同主体间对话和交往的过程。我们借鉴了北京十一学校的经验，反复讨论出台了南京市莲花实验学校行动纲领 ，立足“故事”和“温度”的视角，从学校战略、学生、教师、师生关系、课程、教育教学、管理、评价等 14 个方面回答了学校“要到哪里去”的问题，聚焦了师生的文化认同。在整合的过程中，其实每一位老师在意的不是利益，而是自己是否被忽视。为了尽快推倒学校间看不见的“围墙” ，让学校“平”起来，我们重组了年级管理小组，重心下移，指挥靠前；借助区教

8、研室的力量，大力开展学科教研活动和赛课活动，打破教师之间的教研壁垒；发挥工会的力量，在活动中消除 “你、 我、他”的痕迹； 改变行政会风， 推行“分享案例”和“桌面文化” ，让大家敞开心扉，让管理走向透明；借助上级行政部门的力量，加大学校投入，改变学校环境，重塑教师的信心。这些举措吸引了教师的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同时，我们积极与每一位教师沟通，征求每一位教师的意见，汇聚骨干教师的建议，从绩效方案等事关教师重大而切身利益的制度入手，通过“合并同类项”的方式，先求异寻找不同，再找“最大公约数”逐步趋同，最后“四舍五入”达成相同。在整合不到一个月的时间内，我们初中部的新的教师绩效工资

9、方案以 100%高票通过。夯实“故事”与“温度”的墩子在学校，教师是“故事”的践行者， “温度”的传播者，教师有了“故事”和“温度” ，办学的“故事”和“温度”的才能落地生根。于是在我们“纲领”的 12 条价值追求中有 6 条是面向教师的： “教师是学校最宝贵的财富” ，“心情舒畅也是生产力” ，“真心爱学生才是爱学校” ，“最优秀的是一群，而不是一个” ，“教育的核心是爱与被爱” ，“教师如莲，学生如花”。我们赋予了“教师如莲”深刻的内涵：德能双馨的大气、激情蓬勃的朝气、廉洁自律的正气、爱满校园的和气。首先是专业关怀，给教师德能双馨的大气。专业成长是每一位教师的追求，我们想方设法、竭尽所能为

10、教师的专业成长铺路子、架梯子、搭台子、树牌子。学校制定了“青年教师成长计划” ，“ 1+1 工作小组”，启动了 “教师阅读” 项目，开展了“上接下联”英语教研活动，组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究。学校成立以特级教师、正高级职称为主的专家工作室，定期走进课堂，为教师成长把脉。我们主动引入并承担区、市级公开教学活动，为教师的专业成长创设氛围和机遇。对凡是参与区级以上的核心教研任务的教师，在非教研时间内开绿灯；对凡是参加市级以上学科带头人、青年优秀教师、特级教师等方面考试的教师，放假一周。这些举措大大促进了教师的专业成长，在 2014 年南京市青年教师基本功大赛中， 我校两位

11、老师夺得一等奖第一名，在江苏省的比赛中，一位取得全省一等奖的好成绩。第二是人文关怀，给教师激情蓬勃的朝气。我们举办以“爱”为主题的运动会：把“莲二代” （教师子女）邀请到学校参加学校运动会的入场式，最大的孩子十四、五岁，最小的不满周岁，有站着的、抱着的，还有笑着的、蹦着的、有哭着的，萌味十足。当他们歪歪扭扭出现在跑道上时，操场上掌声一片，惊叫不断。我们过“六个一”的教师节：一首电台祝福歌曲、一条祝福短信、一支康乃馨鲜花、一张贺卡、一面学生秀祝福的表达墙、一封校长写给教师家人的感谢信。我们新年出台 “新莲” 新政：“教师生日就是公休日” 、“学校不忘 18 岁以下莲二代生日” 、“确立新年全家福

12、包饺子日”。我们举办“为教师健康加油积分”活动，鼓励教师每天与学生一起参加“阳光体育”活动，并定期进行健康积分兑换。老师感慨道， “物质不在多少，表达了就行，关心不在大小，温暖了就行” 。再次是制度关怀，给教师廉洁自律的正气。制度源于保护，而非限制。 在制度的整合中， 我们做了减法， 删减了 “一人生病，众人吃药式” 的规定，强化了触摸不得的 “高压线”，如不能体罚或变相体罚学生，不能有偿家教，不能接受家长馈赠等。同时，强化了校务委员会和职代会在学校管理中作用，推进依法治校。播下“故事”与“温度”的种子刚来学校时，我发现大部分学生的状态都是低着头，哈着腰，说话声音小。 经过调查分析， 我们的学

13、生在具有朴素、善良、守纪和勤俭等诸多优点的同时， 普遍存在 “三弱三缺”的短板：阅读水平弱，数学学科弱，英语学科弱；缺见识，缺自信，缺爱。在此基础上，我们赋予“学生如花”具体内涵：勤奋宽容的品质、文明优雅的举止、活泼大方的胆识、才学兼备的能力，并在全校开展“教室里的自信心、餐厅里感恩心、洗手间的公德心”的教育，通过以活动为载体的德育设计、以品质与细节为目标的养成教育，以学生自主管理为途径的能力平台，让学生成“主角” 。因此，“高大上”的阅读梦工场诞生了。阅读梦工场集阅览、沙龙与电子阅读于一体，成了学生课余时间的向往之地。随后，通过借阅率和入场率来奖励学生阅读的“阅读吉尼斯”擂台活动也如火如荼地

14、开展。我们试点开设“旅行与梦想”课程，每周三下午带领学生走进南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文历史遗迹，把南京城变成大课堂，行走南京，增长见识。学分制的评价条例静悄悄地改变了，分数不再是唯一的尺子。课堂上， “你再试试，声音稍微再大点”的鼓励语多了起来；餐厅里有了一米线；洗手间里有了手纸；每个楼层设置了开放式阅读场，自由自在、随时随地的阅读 ,在整合后第一次学校运动后，我们紧紧抓住南京亚青会和青奥会契机，发动并尊重学生的创意，确立万国运动会的主题。作为南京市青奥示范学校， 我们的学生在青奥会期间，成功搭建了智利和哥斯达黎加的青奥文化小屋，让智利驻上海总领事体会到“故乡的风情” ，因之，我和

15、我的学生受邀参加了智利上海领事馆的智利国庆招待酒会，学生在酒会中的彬彬有礼、落落大方让来宾们赞叹不已。我们把自信、青春、热情、友爱、阳光等青奥品质种在学生的心里。培育“故事”与“温度”的林子在通讯技术越来越发达的今天，我们用最传统的方式家访，完成了“眼睛与眼睛的重逢，心与心的抵达” 。一年中，我们始终坚持“两个 100%”的家访，即 100%教师参与，访遍 100%家庭。当我们的老师在节假日走进学生的家庭，和家长面对面时，我们看到了学生背后的故事：有的学生住在简易工棚里，有的学生每天要骑车 10 多公里到校上学，有的学生父亲卧病在床、回家还要要烧饭照顾弟弟 ,在这样的家访中，老师和孩子的心更近

16、了。老师不再抱怨学生，师生间的了解、理解、谅解架设了学校和家庭、老师和家长之间的桥梁。每一位家访的老师都带着一份由学校精心为学生挑选的礼物书。一个孩子在日记中写道： “老师来了，是和风细雨，老师走了，也没有暴风骤雨，这样的家访我不紧张。 ”我们设立了“相约 8:30”的校长电话时间。当老师发现学生有新的进步后，将具体事例和家长电话发到我的邮箱，我会在 8:30 拨通家长电话，表扬学生，感谢家长的培养。第一次接到我电话的家长都非常紧张，他们总以为孩子在学校闯了弥天大祸，而等通话后他们会开心地说着“谢谢” ，他们没有想到孩子一个微不足道的小事会值得校长来表扬。“相约 8:30”约的不是时间，相约的是美的发现与传递，是爱的表达和交流。孩子有了进步，老师有了发现，校长有了热线，教育有了故事，家长有了温度，美丽了家长一天的心情。此外，每月一次的家长沙龙，每月一封的致家长信，让家长感受到学校的“呼吸”和“心跳”。学校的开学典礼、青春仪式、运动会、毕业典礼等大型活动都把家长请进来，让他们亲身参与。细心的老师发现，每一位来参加活动的家长服装都是整洁的，皮鞋都是锃亮的。在全区委托第三方举行的学校满意度调查中，我校的教育服务满意率位居全区第一。多年后，当我们的学生离开学校，直面难以预料的生活而