传说时代的文明曙光

1、传说时代的文明曙光教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看

2、黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识

3、？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界 的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”

4、四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实,讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分

5、析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居

6、生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学

7、生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设

8、计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领 的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回

9、答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培

10、养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水

11、的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年

12、级七年级教目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言,激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制

13、及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）

14、2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材

15、看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知

16、识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课 传说时代的文明曙光年级七年级教学的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四

17、传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领 的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分

18、析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏（战争）（禅让）（父传子）2019-05-26教学设计教者王玉梅学校7中学学科历史时间XX.9课题第9课传说时代的文明曙光年级七年级教学目的1 了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献2推断史料的真伪，分析传说和史实的关系3培养爱国主义情感和民族认同感重点炎帝和黄帝的贡献难点如何区分史实与传说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境引入新课引导学生回忆早期人类是如何生活的， 原始人为了抵御自然界的侵害往往过着群居

19、生活边思考边回答，畅所欲言，激活情趣，动心入境新授一、部落和部落联盟的形成二黄帝和炎帝三尧舜“禅让”四传说五大禹治水组织引导学生回顾氏族聚落的概念当氏族遭受侵略时人们会怎么办部落的形成指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献了解我们为什么自称是炎黄子孙引导学生思考部落联盟首领的更替可能采用的方法引出禅让 制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领讲精卫填海、湘妃竹的传说，引导学生区别传说和史实，讲述大禹治水的故事，引导学生思考禹被推举为部落联盟首领的原因学生边阅读教材，边思考，回答老师提出的问题阅读材料回答问题学生先思考再阅读材料得出准确答案听故事，讲出自己了解的传说听故事，看材料，分析归纳得出结论启发学生思考，培养学生阅读分析问题的能力。培养从文字资料中获取有效信息的能力。增加民族自豪感培养学生阅读分析能力提高学习兴趣，有效地区分传说和史实提高学生的分析归纳能力总结作业通过本课学习，你都获得哪些新知识？将本课的故事讲给别人听板书传说时代的文明曙光炎帝和皇帝（战争）尧、舜、禹（禅让）-禹建夏（父传子）