观察生活中的浪费现象

1、观察生活中的浪费现象一、活动主题的提出 我校是一所寄宿制小学，餐厅学生就餐浪费比较严重。学生吃剩的馒头、倒掉的饭菜往往要装5、6桶，倾泔水桶的地方更是经常招来临近村子的饿狗数十条。我们把学生在学生就餐后浪费现象拍摄下来让学生看，严重的浪费现象让人触目惊心，吃了一口就丢掉的馒头、没有剥壳的鸡蛋、带馅的半个包子学生对此议论纷纷。从学生的谈论中我们了解到，学生对浪费的了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费现象，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象这些问题他们了解得非常少，这些问题也引起了学生极大的兴趣。为此我们决定本学期综合实践活动的主题定为“寻找生活中的浪费现象”。 二

2、、活动具体目标 态度目标： 通过小组研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。 知识目标： 了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对生活中的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。 能力目标： 学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。 三、活动实施的具体过程 第一阶段 活动准备

3、阶段 1、对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。各小组成员对调查结果进行分析和总结，统计学生活动方案情况，初步设计活动实施方案。 2、每个小组推选2-3名学生的代表参与小组的活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意见。根据反馈情况，统一认识，确定主题内容，对方案进行进一步修改。 3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，打破小组的界限，学生跨组自由选择活动小组。 4、动员学生、家长、老师积极参与活动，制作宣传海报。召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师。成立家长协助指导小组，支持和帮助学校综合实

4、践活动的开展。 5、采取教师报名、学生选择、学校聘任的方式，成立教师指导小队。各小组由一位指导老师总体负责和协调，每个研究主题活动聘一名教师为指导老师，指导教师参与小组的各项活动中，做到与学生一起具体落实，分工合作，并做好指导工作。  6、各指导教师根据研究主题内容，与社区、共建单位联系，建立综合实践活动基地，聘请基地工作人员为指导教师。  第二阶段 进入问题情景  1、指导老师根据自己的特长及学科特点，有针对性的指导各研究主题的活动。活动由各年级的主要负责教师统筹进行安排。 2、指导老师和学生积极探索，搜寻“寻找生活中的浪费现象”的

5、相关资料，归纳准备研究的具体题目，形成基本的目标和思路。  3、学生根据自己的兴趣选择研究主题活动和指导老师，给指导教师发聘书。  4、研究的主题由各小组定，各组根据本组情况明确本次研究主题。各组根据本组的特点自定研究的计划、内容、方法、成果展示。 四、 研究性课题活动程序： (1).选择研究的主题。 (2).以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。  (3).了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。  (4).上网调查收集、整理各种生活中的浪费现象的资料，了解浪费现象对社会的影响和危害性。  (5

6、).采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查，调查采访各年级的学生和家长、老师，以及社会上的人，了解生活中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。 (6).针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。  (7).学生把研究学习中所遇到的难题和观察到的现象，设计出可以解决的方案，还可以画出自己设计想象的节约的产品，如果有条件可以制作出来。这样设计的方案用来避免浪费现象的发生。 (8)、总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方法或者研究的产品。 

7、(9)成果展示会：学生的成果展示会形式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展示。 五、活动要求： 1、以小组集体活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按照小组要求，按时、按质完成任务。  2、学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。  3、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。 4、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。指导老师可以从下一问题入手指导学生谈体会： （1）、你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇

8、到哪些困难？是怎样克服困难的。 （2）、根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获。 （3）、通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。 （4）、在活动中获得了哪些体验，对自己的活动体验做出评价。 （5）、评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？ （6）、这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么帮助？  （7）、你在今后的活动中有什么样的打算。   5、教师与学生一起评价研究主题的活动，对好的作品与创新方案给予鼓励和奖励，并举办“节约

9、小明星”评比活动，每个年级进行分别进行专题展览。 六、活动延续： 注重活动的生成性，小组根据活动主题进行延伸，扩大到环境保护，增强环保意识，设计各种环保产品，制定环保计划，实施行动，以自己的行动去带动周围的人。 七、活动主题的参考： 1、吃的方面 吃饭时挑食； 买各种零食吃； 常常跟随电视广告，向父母提出购买的要求。 可以看出在吃的方面，凡事多余的、不必要的、过高的需求均会带来浪费。 2、穿的方面 旧的衣裤不穿，总爱买新的衣服； 互相攀比，追求新异穿名牌。 过分的攀比、打扮、追求时髦，是穿的浪费。 3、用的方面 这随意丢弃物品、破坏物品，买不适合小学生的高档文具和图书，也是一种浪费。 将铅笔、

10、橡皮、书本、衣服、雨伞等经常丢失。 坐不端正，乱摇桌椅，用小刀刻桌椅，乱撕作业本。 乱买一些与学习无关的书籍、杂志，花钱大手大脚。 随意丢失物品、破坏物品、买高档文具和不适合小学生看的书籍，也是一种浪费。  4、玩的方面 买很多玩具，又不爱惜，几天就弄坏了。 过生日，大手大脚请客。 到公园时，玩这样那样。 不加以选择的贪玩，不爱惜物品等也是一种浪费。  5、资源方面 随便浪费水电。 时间的浪费，做事是磨磨蹭蹭，一边学习一边玩，有些应该做的事情，今日拖明日，明日拖后日等。 浪费纸张，不会节约用纸，环保用纸。 资源是有限，对各种资源不能合理利用也是一种浪费。八、活动中的收获本次

11、活动围绕着“观察身边的浪费现象”为主题，开展了一系列活动，使学生体验到课题探究的过程与方法，引起他们对浪费现象及其危害的关注，并能将浪费与生活环境与社会发展联系起来，形成节约光荣，浪费可耻的意识，养成节俭的好习惯。活动过程中，我深深地体会到杜威所说的“教育即生活，教育即生长”的含义，同时也感受到综合实践活动的实施对指出了一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面： 1.规划与设计的技能 综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景。指导教师能够达种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题、安排活动过程。 2.组织、管理与协调的能力 综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，为学生展开综合实施活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。 3.探究与问题解决能力 综合实践活动的实践性特点要求指导教师具有较强的实践能力。只有教师具有问题意识、具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习。 另外，指导教师要注重在指导学生的过程中，让教师自身与学生在综合实践活动中一道成长。 4.收集和处理信息的能力 在综合实