无语言自闭症儿童的早期语言训练

1、无语言自闭症儿童的早期语言训练很多孤独症孩子到了该说话的年龄， 却不会说话， 有时只能像婴 儿一样发出一些无意义的声音。 有的患儿一岁左右有自语现象， 少量 单音词，无意识的啊、哇、爸爸、妈妈等音，过后语音消失。有的患 儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右 语言开始退化， 直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预、 早期语言康复，给予患儿语言刺激， 2/3 的无语孤独症患儿的语言有 可能又开始起步，语言开始向前发展。开始模仿发单音、单词、叠词 等。出现延迟模仿的现象。紧接着开始大量仿说 ,在我接触的个案中有三名无语孤独症患儿经过一段时间的训练 都张嘴说话了。这里就

2、无语孤独症患儿的语言康复训练谈谈我个人体 会。1、首先对儿童进行动作模仿训练模仿粗大动作。，先从简单的一步动作模仿训练。 模仿训练者触摸身体部位： 模仿 训练者使用物件做动作： 模仿训练者做动物的动作等。 这一阶段主要 训练患儿的依从性和执行指令的能力， 提高儿童的注意力、 配合能力 和协调能力等， 使他们意识到别人的存在。 这是孤独症儿童走出自闭 的第一步，也是儿童语言训练的第一步，也是关键的一步。随着儿童模仿能力的提高， 可训练连续的两步、 三步动作模仿以 及听口令做动作。模仿嘴部动作在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中， 大部分存在嘴部活动 的缺欠，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口

3、水） 、有的不能 裂嘴，有的嘴唇合不拢 , 这些障碍直接影响到孩子发音和发音质 量。要想让孩子正确说话， 必须对他们进行嘴部活动的训练。无语孤 独症发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。对他们 来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。嘴部动作模仿练习， 是模仿练习中比较难的一步。 一是他们只看 到训练者的动作而看不到自己的动作； 二是多数儿童意识不到自己的 发音器官。 训练可以设计一些游戏活动来进行， 这些游戏既可以达到 活动发音器官的结果， 又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉， 得到愉 快的体验。激发患儿参与的积极性。如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色 纸片、吹倒积木， 使用

4、吸管在装水的杯子里吹气泡， 吹燃烧的蜡烛等。 张合颌关节训练， 设计学老虎叫的游戏。 设计舔食游戏训练儿童舌头 的灵活性。 , 这项技能是发展孤独症患儿语言发育所必须改善、 训练 的项目。2、模仿儿童无意识的发音，促进儿童发音模仿无论什么时候， 只要儿童发出某个音节后， 立即模仿他刚才发过 的音，并且观察他对你刚才发出相同的音做出的反应。 通常有四种情 况： 1、无反应； 2、停止发音，转向其他活动； 3、停止发音，观察 对方； 4、停止发音后，模仿对方发出的音。第 3、4 种情况是训练者 想得到的结果， 尤其是第 4 种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产 生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。这

5、一点非常重要。训练者模仿 儿童无意识的发音， 让儿童模仿而再次发出相同的音， 使孩子无意识 的发音转化为有意识的音。 从这以后可让儿童模仿一个固定的音， 然 后转变为另一个音。以至更多的音。在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要 立即给予鼓励。以增强自动发音的频率。3、口型和发音训练。 患儿很快学会模仿口型和发音较为困难， 在患儿有嘴部动作和一 些身体大动作模仿能力的基础上， 逐步过渡到口型和发音的模仿。 年 龄偏大的患儿， 前期训练任务重在口型模仿训练。 让儿童与训练者面 对面坐着， 在确保儿童看着训练者时， 训练者用夸张的动作示范发某 个单音的口型，让儿童模仿。儿童模仿，

6、可能会出现一些困难，可用 手或小棍、 木片之类的物件做辅具协助儿童作出正确的反应。 比如训 练发“阿姨”的口型，一儿童始终不能把“阿”和“姨”的口型连起 来。我就用小棍，当孩子作出“阿”的口型时迅速将小棍放入孩子口 中，儿童会条件反射地去咬住小棍，模仿发出近似于“姨”的音，随 后拆去辅具，儿童独立发出 “阿姨”音。开始儿童可能只有口型模仿， 过后就有可能同时出现声音， 最后可能出现必须看着他人口型才能模 仿发出单音、 单词、短句。无语孤独症儿童的语言康复达到第三阶段， 已很不错了， 但是要把儿童的模仿性语言发展到有意义的语言， 即正 确地使用简单的词语或短语表达还需要一个漫长的康复过程。对年龄

7、偏小的孤独症幼儿， 重在自然环境中的发音模训练。 设计 一些游戏活动，在活动中使用一些玩具，而这些玩具能发出声音。训 练者反复强调某个声音， 促使儿童模仿发音。 如与儿童一起玩打靶游 戏，训练者抠动扳机， 同时发出“啪”，“啪啪”声音，协助儿童做 “打 靶”动作。游戏进行两周后儿童开始出现延迟模仿现象，自玩玩具时 发出“啪”音，紧接着发出少量的单音、叠音、双音模仿现象。如玩 汽车时模仿发出“嘟嘟”音，玩花生玩具时模仿发出“花生”音。一 个月后开始大量仿说双音词、少量三音词。4、从儿童已会发的音入手训练儿童发音。在我们接着的个案中， 有些患儿只会说几个词， 如“爸爸”、“妈”、 “奶”，而且也会

8、应用。让他模仿 b、a、l、m-a 音，他就发不出，其 他音就更不用说了。 当时分析患儿情况后， 我就决定从患儿能够发的 音入手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调的训 练，同时使用含爆破音的玩具、卡片做为语言训练的材料，在认知训 练过程中训练儿童发音。 在我一个月的训练中该患儿先后出现了六个 新音节“棒（bang）” “葡（pu）” “马（ma）” “喇叭（laba）” “衣（yi）”“菠（bo）”以及ba、ma、a、I的长短音和四声。并能用这几个词与 训练者进行语言互动。如出示喇叭玩具，问其“这是什么？喇”该 儿童会接着说“叭”等。另外，患儿的注意训练也不能忽视。 孤独症儿童存在严重的注意 障碍，这项内容的训练非常重要， 他直接涉及到儿童学习能力提高的 问题。训练注意，