多变是提高课堂实效性的有效方法

1、“多变”是提高课堂实效性的有效方法内容提要： 要提高课堂的实效性， 必须让学生在课堂中能保持清 醒、花较长时间专注于学习上，那这节课就能收到满意的效果。但小 学生的注意力容易分散， 很难长时间地保持固定状态， 这时即使教师 手舞足蹈，也只能起到事倍功半的效果。针对这种现象，我采用了多 种的教学方法、直观的手段、给予肯定和鼓励、创设愉快的氛围及活 跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，激发他们的兴趣，引起学生的注 意，提高课堂教学效率。关键词：多变 提高 实效性 有效方法有位教育家说过： “注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切 必然经过它才能进来。”如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就 很难集中在

2、一定的学习对象上， 就会导致视而不见、 听而不闻的现象 发生，也就不能很好地感知和认识教材。人的注意有不稳定性。小学 生的注意力， 一般很难较长久地保持固定的状态。 往往一段时间内注 意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了，尤其低年级学生 的注意力是很短暂的。这样课堂的实效性很难得到保障及提高。为了提高课堂的实效性， 在教学过程中， 我采取了多种有效方法 培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。因此，在备课时，我注 意了丰富与充实教学内容， 使教学内容有所变化， 不断改进教学方法， 采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。一、采用多种教学方式，让学生在快乐中学习，提高课堂教学的 实

3、效性。1、在识字教学中，第一个词是老师领读，第二个词也是，那么 第三个就请优秀的学生当回老师了。 “小老师 ”们的兴趣很高，“学生” 们的兴致也很高，课堂上常常小手林立，跃跃欲试，纷纷举手要当回 “小老师”带读。这样吸引了学生的注意而认真读词。结果在每人过 关检查时同学们都能达到预期的效果。2、读书，读词时，我不会让学生扯着嗓子读，而是运用多种音 量的技巧来捕捉和保持学生的注意力。 要求全班学生读生词时， 声音 由低到高，再由高到低，学生读起来觉得很有趣，很有意境而引起高 度的注意。讲到关键句子或词组时，有时降低音量，有时提高音量， 通常都能同样达到最佳的效果。3、朗读课文时，我先来一个范读，

4、读时我又有意运用不同的音 量读课文，时高时低，此起彼伏，把朗读课文变成好像在唱一首歌， 学生听得特别有兴趣。学生朗读时，第一遍读课文是齐读，第二、三 遍就自由读，或者同桌之间互相读，有时又四人小组读。在不断的变 化中，学生的兴趣很浓，比起单一的齐读效果更好。在带有故事性的 课文，我通常让学生分角色读或表演读，第一次全由学生参与，第二 次我就参与进去，这次学生就读得更有精神，表演得更精彩。4、在理解词语方面，这个词我让学生联系上下文理解，那个词 则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话在应用中理解， 那个词则请他们查查词典。讲苹果、梨子、灯笼的外形就让学生画简 笔画；讲到银杏树、中华鲟等，则让

5、学生看图片。 学习二年级上册 识 字八的时候，让学生讲“后羿射日”、“嫦娥奔月”的故事；学习 日月潭，则让他们看日月潭景色的课件，并背诵5、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是 先快后慢的。 所以希望学生能长时间地记住学过写过的字， 我采用的 方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然 不能死抄， 而许多学生却偏偏喜欢这样做。 因此教师得教给学生正确 的抄写方法。比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默 着写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学 生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动

6、力；有了学习方法， 就有了学习的效率，课堂的实效性才能有保障。二、遵循教学的直观性原则，采用直观的教学手段，提高课堂的 实效性。低年级学生的抽象思维较差， 单凭教师的讲述或学生的想像， 很 难产生深刻的印象。 遵循教学的直观性原则， 恰当地运用直观教学手 段。可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽 的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提 高了学生学习的效率， 还能很快领悟学习内容的意思。 如在板书课题 骆驼和羊 ，故意把前者写大， 后者写小；板书课题画家和牧童 ， 故意把前者写大， 后者写小，板书课题丑小鸭 时，我又特意把 “小 鸭”写得歪歪斜斜的。如此

7、，学生感到很奇怪，发出会心的微笑。这 样的变化也会吸引了学生的注意。 采用直观的教学方式， 能使内容的 出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为 深刻，提高课堂的实效性。三、给予肯定和鼓励，增强学生自信，提高课堂的实效性。低年级学生思想单纯， 爱听好话，只要教师一表扬， 便劲头十足， 如果学生受到批评，就萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生 曾在一次讲座中说过： “要学会哄'孩子”， “要准备一百顶高帽 给学生戴，要真心实意地给他们戴”。 因此为鼓励学生主动参与学 习，在教育教学过程中，我注意肯定性评价语言的选择和及时使用， 我常挂嘴边的是“你回答得真好！ ”“

8、老师真为你高兴！”学生答 对了，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生 回答问题成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习；和学生一起 鼓掌：“棒！棒！你真棒！”对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试 试看，老师会帮你的” ；当学生自己完成了任务时， 用“你成功了！ 即使学生做得不够好， 我也使用评价语言便于学生接受， 使学生从中 受到鼓舞。 这样学生学习的欲望和自信心会明显增强， 学生的语文能 力也会得到充分和谐的发展。用一句话说，把批评学生转化成鼓励， 增强学生的自信，那学生学习的劲头就更大，学习的兴趣就更浓，学 习的效果就更好。四、创设轻松愉快的课堂氛围，提高课堂的实效性。

9、要想让学生喜欢上语文课，首先得让学生没有心理负担，敢于 在课堂上畅所欲言， 因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重 要的。如果教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置， 动辄发号施 令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，学生想在课堂上发 表自己的见解，但又阻于教师的威严只好保持沉默。只有放下架子， 亲近学生， 才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。 课堂中我采用 了小组围坐的形式，扩大学生的交往空间，放下架子走下讲台，成为 课堂的一员，成为学习的组织者、指导者和合作者，使用民主性的教 学语言，允许学生有不同的想法。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味 性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多

10、数学生已基本掌握教学 内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增 添一、二个小游戏或进行表演比赛又或是边唱边跳。这样，歌曲、表 演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中 注意力。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动 性高， 学生就情不自禁地把精神集中到学习的内容上， 产生了事半功 倍的效果。五、把“动物”请到课堂，活跃课堂气氛，提高课堂的实效性。 孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象， 不仅能唤起他们的新异感、好奇心，而且能起到极大的角色效应。因 此，我就把“动物”请到课堂来。 低年级的课堂教学应在生动、 活泼、 有趣的教

11、学过程中进行，方能收到良好的效果。在语文课堂教学中， 如果借用“头饰”创设一些角色游戏的话，学生不仅能专心致志地学 习，而且能积极参与教学过程。 如课文酸的和甜的 ，学习课文时， 我让四位学生分别戴上狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰，在老 师的引导下，学生进行表演。这种有“讲解”、有“音乐”、有“表 演”的欣赏，学生听得懂，看得清，整个过程十分投入，积极参与。 当表演完毕后， 扮演小猴子的学生还在给扮演小松鼠、 小兔子的学生 讲道理呢! 大家都鼓掌表示祝贺并从中受到了教育，懂得了“我们平 时做事都要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话” 道理。再如丑小鸭、坐井观天、从现在开始等都是学生非常喜欢的 课文。如果我们在日常的教学过程中，经常注意对学生进行模仿、表 演方面