探讨小学语文教学的优化策略

1、探讨小学语文教学的优化策略探讨小学语文教学的优化策略小学语文教学的关键在于培养学生的阅读能力，培养学生对语 文的学习兴趣，养成良好的学习态度及发展学生的思维能力。提高小 学语文素质的一个主耍渠道就在于小学语文课堂教学。小学语文教学优化策略学习兴趣小学语文教学的关键在于培养学生的阅读能力，培养学习语文的 兴趣，养成良好的学习态度及发展学生的思维能力。提高小学语文索 质的一个主要渠道就在小学语文课堂教学。语文，是人文社会科学的 一门重耍学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言 文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓 精神财富的一门学问。为了更好地完成小学语文教学

2、任务，首先课堂教学必须优化，从 而提高小学语文教学效率，最终进一步实现索质教育。一、创造和谐的课堂气氛最理想的学习课堂是让学生们轻松、和谐的互动交流。这对完成 教学任务，促进学生积极性思维、自主学习、创新发展的教学目标起 到决定性的意义。小学语文课堂教学运用现代科学技术能使教学过程中情景交融、 绘声会色、栩栩如生的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且 可以在学习疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概 括，使其思逐步提升让课堂中充满新活力，从而激发学习兴趣。互动、和谐是一种新型的课堂氛围。教师热爱学生，信任学生能 有效地调动学生的学习积极性，激励学生的自信心和上进心。正确处 理好

3、课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性 思维能力的重要环节。二、教师要有清晰的教学思路，树立新的知识观1.重视培养语感引导学生们去感受。教师在教学中通过多种策略, 指引学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过结合生活实际，充分想 象，用口己的语言来描述各种动人画面。2指导学生在阅读中针对语言提出问题。课前，应该注标一些不 懂的语文问题。在语文学习中，学生提的问题大多数是偏向内容性知 识的，教师一旦掌握不好，教学就会陷入片面的内容理解中去。所以 在阅读教学过程当中，关注语言对学生特别重要，从而能够让学生提 出更有价值的语言问题。三、结合教学实际，针对课堂教学设计教学过程的主体是教师

4、、学生、教材，三者在教学过程中缺一不 可。教师在教学过程中起着推动重用，教师是语文课程改革的主体。 教师在课堂前，基本以教材大纲为指导，根据实际环境来规划课程设 计，从外到内地阐发语文知识。这种“教材解读精神引导”的教 学模式将有利于挖掘教材的深度，使语文课程成为学生积累知识、提 升教学素养的有利时机。教师在课程设计过程中，要平衡形式与思维 性的比重，既关注学生的语文操作能力，也重视培养学生的情感、价 值观等精神素养。提问环节是师生互动的重要形式，让教学知识在师 生之间更顺畅地互动解决问题。实践得知，语文课堂教学设计，体现语文重要性，特别是新课程 强调新观念、新要求的落实，以师教学行为方式的转

5、变引导学生自主 学习方式的转变，发展学生的语文思维能力；突出课堂教学特点,最 多达到一课多得的效果，促使学生语文知识、语文能力发展、语文方 法应用、情感态度价值观的潜移默化。一般而言，完整的教学设计应该包括五个内容：一是分析语文教 材。包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。二是设计理念。突 出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。三是设计 课堂教学思路。包括木课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。 四是教学流程。指语文教学课堂活动的整体结构。五是课堂后总结反 思。反思语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教 学规律的感悟等。四、语文教学要尊重学生的个性差异，培养创新

6、精神学生学习中创新精神是必不可少的。如何培养学生自主学习和独 立思考的能力呢？那就必须培养学生们的的创新精神和实践能力。语 文教学是一种综合性教学，不但讲究教育方法，更注重点滴积累，领 会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；它强调读写，也重视听说；它 重视学习，更注重应用。语文是知识、文化、经验的信息载体，学生 可以充实提高自己的实践能力，促进学生们对社会实践木质和人的智 慧、人的主体能力的丰富和深化；语文的思维能力最能促进学工的素 养快速成熟，使学生们在实践的过程中，能力、智力、创造力得以培 养；语文与现代科学的发展息息相关，最能引发学生的创造本质的飞 跃，提高学牛:认识问题和解决问题的能力。促

7、进学生们向实践、创新 的方向快速发展；语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互 交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是 文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。所以，在语文教学中，对课文的内容、文字，对文章中涉及到的 人、事、景、物，要鼓励学生各抒己见。引导学生采用追根问底的学 习方法，不能轻信结论，对知识的理解可以有不同假设，经过推敲分 析通过学生们共同的力量加以评论，从而得到正确的结论。让学生置 身于互动和谐的学习环境中，创新精神更有效的得到培养。培养学生 学会自主独立的学习，引导学生充分重视到课堂教学过程中来起到良 好作用。五、创建教学情境，引导学生

8、求异思维的训练创新思维形成的主要形式是求异思维，善于抓住吋机，创建能激 活学生思维的教学情境，鼓励学生提出与众不同的想法。语文教学过程中思维训练的规律与其它学科有所不同。其它门学 科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科逻辑性实现的。语 文教学中的思维训练是通门接对语言训练來实现的。学半接受、理解 课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，需要通过感 知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正体会。 语文教学要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须 贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同吋也赋了了阅读教学过程中思维 训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、

9、声色、情态、 情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思 维兴趣。语文教学阅读离不开抽象思维，不应忽视培养学生逻辑性的抽象 思维的能力。教师引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，产生 思维兴趣，主动地去学习知识，发展思维能力。这样才能将“不学” 变为“喜欢学”，将“不会”变为“己用” o所以，我相信有多年经 验的语文教师就是根据教学内容、目的和学生实际相结合，想方设法 创设情境，引导学生进入情境，从而启发学生思维逐步升华。参考文献：1 辛亮再造一个辉煌三十年全国小语会而立z年随想j 小学语文教学，2010, (19).2 李燕萍与新课程共同成长浅谈小学语文教师的角色转 化j 新课程(小学版)，2007, (