元素的优秀教学反思

1、元素的优秀教学反思元素的优秀教学反思（通用 5篇）元素的优秀教学反思1本节课引入了 “元素”的概念，虽然前面第一章第一节学生已有了 “元 素”概念的模糊知识，但要全面掌握本节的元素的涵义、表示方法、分类及书写等 知识对他们来说还有一定的难度，所以本节课一开始就直接让学生说出已经知识的 元素名称，开门见山，直切主题，使学生的思维迅速集中起来，再由学生熟知的水 由氢氧元素组成，学生便建立起物质由元素组成的理论观念，从而为后面的学习奠 定基础0化学来源于生活，这一点在前面的学习中学生已经感同身受，所以本节中 由生活中学生耳熟能详的“广告”入手，又极大调动了学生的学习积极性。在认识 生活中的元素之后，

2、更进一步认识元素的存在，使学生对元素的认识更加深刻、清 晰，同时也贯穿了 “分类研究”的科学方法。对于地壳中含量占前四位元素，按谐 音的“一只羊，二只龟，三头驴，用铁锅煮”的顺口溜记，虽然不十分科学，但相 信学生对于氧硅铝铁的排名应该是终生铭记了。本节课始终不断创设情景，引导学 生探究，采取学生分组讨论、交流的方法解决有关问题，例如元素符号的记忆采用 竞赛的方法，对于表现优异的小组给予及时鼓励，这一切都体现了学生为主，师为 主导的教学理念。对于水、二氧化碳、过氧化氢、空气、氧气等物质的分类又是在学生发散 思维的基础上加以点评，既照顾到了学生的独到见解，又使要学的内容精彩登场， 很好的完成了物质

3、分类知识的教学。由学生畅谈自己的收获，将本节内容全面概括，使学生又将本节课所学用 一线相连，对于学生养成良好的总结的.学习习惯大有帮助。当然，本节课由于内容较多，部分学生对所学还不够精，还需要在后面的 习题中加以巩固，对于元素符号的全面记忆也还需进一部巩固。元素的优秀教学反思2第7周，我上了一节公开课，这是一节关于元素的启蒙课，通过这次活动 我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确 思路，现对这一节课进行一下反思：、成功之处:这节课我准备的比较充分。我充分利用信息资源，及准备了一定的实验， 使课堂初知识性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概

4、 念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的 逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃。通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多，认识到自己的 不足。二、不足之处：1。在这节课中，上课的内容教多，整堂课较紧绷。2。上课语速比以前慢些，但仍需再缓慢些，控制好语速，留给学生更多 些时间思考。3应多精选习题，充分运用时间。4。多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师 那学习，更好更快的提高自己。元素的优秀教学反思3元素(第一课时)教学反思在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步

5、建立起对 具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。元素的概念比 较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出 发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以 相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素的意义去理解相同种类 的原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。元素(第二课时)教学反思学生对元素周期表的兴趣很浓，因为几乎任何一本化学书上都有周期表， 他们非常希望了解有关周期表的相关知识。基于这个特点，关于周期表的结构就设 计了一节课完成的思路，相关知识包括：(1)长短周期主副族(2)同周期，同主族

6、元素的性质变化规律(3)主要化合价的变化规律(4)元素金属性和非金属性的判断在周期表中的应用上完课后，还有大约十多分钟的课上练习时间，完成三个题，这三个题属 于一般难度的题目，结果，约有一半的学生不会做，出现的问题主要有：(1)周期表的结构没记住(2)知识与习题相脱节，到了习题上知识就全给忘光了(3)书面表达能力差学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要 勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。通过作业又发现了一 些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。元素的优秀教学反思4元素包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。在此之前学 生把元素当成物质的组成部

7、分，现在他们已经学习了原子的结构及相关概念，就应 该从微观的角度对它一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的 认识统一起来。元素的概念教学是本课的重点，也是难点。此概念比较抽象，而且学生对 于“具有相同核电荷数一类原子的总称”中的“一类原子”难以理解，原因是在初 中没有学同位素。我结合了后面所要学习的离子进行教学，效果稍好了一点。学生 往往在分析宏观组成时用的“元素”概念与微观构成时的“原子、分子”想混淆。 当然这点随着知识的积累，后面学习“离子”、“化学式的写法语意义”后，将第 四单元的知识结合起来，也会豁然贯通的。对于元素符号的写法学生掌握容易，但记得不是很牢固，还应在应用中

8、逐 渐掌握，最终达到熟练的程度。对于元素周期表的认识初中讲得很肤浅，学生基本 能懂，并能够明确元素周期表中每一个方格中的数字、符号、文字所表示的意义。整堂课的教学，在元素的学习上花了较多的时间，但学生对知识及概念的 掌握上还不是很到位，也有个别学生对于“元素符号的意义”不是很明确。关键是 微观的概念还没有建立完整。不能进行微观与宏观的比较。对于本小节的内容，在 学习“化学式”时将进行系统的复习。元素的优秀教学反思5就前几节课来说，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类 原子的根本性区别在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手给学生自己下一 个定义。在概念的形成过程中，最好从分析具体

9、物质的组成出发，使学生知道不同 物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为他们具有相 同的核电荷数并由此引出元素的概念。教学进入分子和原子这一章，化学的新名词、新概念接踵而来，而且有些 又比较抽象，在教学中要多结合实例、多做练习，让他们在反复实践中加深理解和 巩固，使所遇到的名词、术语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。教学实践证明，要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候， 元素和原子经常发生混淆。解决这个问题的比较简单的办法是把定义中“一类”二 字解析清楚。对于单质和化合物的教学，可以让学生把已经学过的纯净物作为实例来进 行分类，并在练习的基础上引导他们归纳物质的