二年级下册语文素材古诗50首 全国通用

1、. 二年级古诗50首1早发白帝城唐 李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还,两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山2望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3 江雪唐柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4所见 清袁 枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 突然闭口立。5山行唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。6忆江南唐白居易江南好，风景旧曾谙n。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝,能不忆江南。7风唐李峤   

2、 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。8咏柳唐贺知章    碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。9?送孟浩然之广陵? 作唐李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。10赋得古原草送别唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。11小池 宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。12竹里馆 唐王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。13蚕妇宋张俞昨日入城市，归来泪满

3、巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。14绝句 唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 15登幽州台歌唐陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。16咏风 唐虞世南 逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。 动枝生乱影，吹花送远香17宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。18早梅 唐 张谓一树寒梅白玉条，迥临林村傍溪桥。不知近水花先发，疑是经春雪未销。19明日歌明日复明日，明日何其多？ 我生待明日，万事成蹉跎。 20夜宿山寺 唐 李白 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。21回乡偶书唐·贺

4、知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。22塞下曲 唐卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。23陶者 宋 梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。24浪淘沙 唐 刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。25宿甘露僧舍宋 曾公亮 枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。26水亭二首宋晁说yue之渚蒲淅淅风犹急，岸柳纤纤雨尚余。栖鹭宿鸥浑去尽，泝溪还有两三鱼。27题君山 唐雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。28村晚宋雷震草满池塘水满陂，山街落日浸寒

5、漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。29山中唐王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。30寄王琳 南北朝庾信玉关道路远，金陵信使疏。独下千行泪，开君万里书。31 江村夜泊 唐项斯 日落江路黑，前村人语稀。几家深树里，一火照船归。 32碛中作 唐岑参cén shn 走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。 33劝学 唐颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。34秋词唐刘禹锡自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。35晓日唐韩偓wò天际霞光入水中，水中天际一时红。 直须日观三更后，首

6、送金乌上碧空。36 易水送别唐骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。37山雨元偰逊xiè xùn一夜山中雨,林端风怒号。不知溪水涨,只觉钓船高。38 山中唐 王维荆溪白石出， 天寒红叶稀。 山路元无雨， 空翠湿人衣39人日思归隋 薛道衡入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。40夜立阶下清袁枚半明半昧星，三点两点雨。梧桐知秋来，叶叶自相语。41送柴侍御唐王昌龄 流水通流接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。42桂花宋何应龙一树婆娑月里栽，是谁移种下天来。金英恰似清宵月，一夜圆时一度开。43有约宋 赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙

7、。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花44麦田宋杨万里 无边绿锦织云机，全幅青罗作地衣。个是农家真富贵，雪花销尽麦苗肥。45题秋江独钓图清王士禛zhen一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。46条山苍唐韩愈条山苍，河水黄。浪波沄沄去，松柏在山冈。47华山宋 寇准 只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰

8、是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播

9、者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。48画鸡明唐寅观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧

10、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬