《壶口瀑布》教学设计

1、壶口瀑布教学设计 壶口瀑布教学设计 壶口瀑布是部编版教材第五单元的第一篇课文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发的情思。本课是一篇文质兼美的游记散文。文章层次分明，脉络清晰，语言优美，情感真挚，思考深邃。为了让学生能快速入情入境，在教学中，我设计了多种形式的朗读活动，引领学生充分感知壶口瀑布独特的景象。 对于八年级学生来说，学习游记，不应当局限于这篇游记写了哪些地方，记了什么景物，而应当先把握为什么记这些景，他笔下的景物之间有什么联系，从中可以领略到想表达什么情感或思考。 视角独特，既有整体观照，也有细节刻画，在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景

2、与壮丽开阔之境，更由黄河博大，宽厚，柔中有刚、勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂，升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前精神的歌颂。描写景物，表达情感，融会贯通且有特色。 教学目标 1.积累文章中精美的词语，如"震耳欲聋'"深不可测'"前呼后拥'等； 2.品析语言，结合文章深刻体会在观赏雨季和枯水时期的壶口瀑布时不同的感受。 3.领会文中所写黄河的伟大性格，激发学生热爱中华民族母亲河的感情。 教学重点、难点 重点：品析语言，结合文章深刻体会在观赏雨季和枯水季节的壶口瀑布时不同的感受。 难点：两次壶口经

3、历之间的关系。 教学过程 第一课时 一、 激趣导入 我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。 -梁衡 二、初读课文 ，寻美。 几次前往壶口？分别在哪些段落具体描绘？两次感受有什么不同？ 学生活动：默读，圈点勾画。 三、精读品析，赏美。 学生活动： 1. 朗读第 2 段，试赏析雨季壶口之美。 第二次为什么选择枯水季去壶口？ 2. 自由读 3-5 段，赏析枯水季壶口之美。 写完壶口瀑布的水，为什么又要写"脚下的石'？ 3. 分别朗读文章的第 1

4、 段和第 6 段，说说这两段写什么，有什么作用？ 小结文章的写作思路。 美点预设： 气势之美 1.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。 2.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直

5、下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。 3.平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作"一卷飞毯'"一卷钢板'，传神地体现了河水的"凝重'"猛烈'，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。 形态之美 1.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中"钻'"觅

6、'"淌'"夹'等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。 2.还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 运用比喻的修辞手法将顺壁挂下的水比作"丝缕'，隐在水雾中像"一曲交响乐'"一幅写意画'，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。 神韵之美 1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。 运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了的赞美之情。 2. 黄河博大宽厚，柔中

7、有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。 四、延伸交流，说美。 你喜欢壶口瀑布吗？想去壶口吗？ 如果梁衡先生决定要第三次游壶口，请你帮他选个时间点。 五、课堂小结。 文章本天成，妙手偶得之。读了梁衡的壶口瀑布，我们不由的会有身临其境之感，在为美景感叹时，也深深被梁衡的语言文字所折服。下节课，我们将继续探究的写作技巧。 六 、作业。 积累本课字词，赏析经典语段。 板书随堂完成。 教学反思

8、： 第二课时 一、 温故知新，导入新课 上节课，我们跟着梁衡先生感知了壶口瀑布的壮观与柔美，这节课，我们来跟着梁衡先生学习写作游记。 二、请同学们朗读第 3 5 段，圈出表示观察顺序的词句，把握的立足点和观察角度。 1.自主圈点勾画。 2.小组内交流。 3.明确： 下到沟底 走到河心 向上游看去 细观脚下的石 立足点：沟底河心的一块大石头上 观察角度：俯视龙槽仰观河面视线随河水由上而下平视龙槽两边俯视脚下 立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。 "所至'是游记的线索，也是写景抒情的基础。不一定都是实录游程，也不一定都有明显的"移步换景

9、9;，可以像本文这样定点换景。 二、 请同学们再次朗读第 3 5 段，体会描写景物的手法。 作为一篇游记散文，写景应该成为主体，应重点描绘。读了梁衡的文章，你认为在写作时应该注意哪些问题？ "所见'是在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。写作时应该围绕一定的主题进行选材，有所侧重，不可贪多求全。要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的"点'描写。描绘景物时可采用恰当的修辞手法，调动多种感官，适当联想和想象，以丰富作品的内容。 "所感'是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。由景物自然而然地触

10、发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。如果在抒写感受的同时，能进行理性的思考，文章就有了高远的立意。例如本文中，在抒写对壶口瀑布的赞叹之情时，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这就让文章有了深度，增强了文章的魅力。 三、 总结收获： 1. 游记三要素：所至、所见、所感。 2. 各要素之间的关系： "所至'是游记的线索，也是写景抒情的基础；"所见'是游记的主体，也是着力描写的对象；"所感'是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。 3.写作注意事项： 所至：不一定都是实录游程，也不一定都