乘法分配律说课稿

1、乘法分配律说课稿乘法分配律说课稿一、说教材, 一 , 说教材地位与作用乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册第48-49页内容。本课的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律并能初步应用这些定律进行一些 简便计算的基础上进行学习的乘法分配律是本单元的教学重点也是本单元内容 的难点。教材中呈现的步骤是：发现问题-提出假设-举例验证-归纳规律。这样既 有利于学生积累探索数学规律的经验感受不完全归纳法又有利于学生发展符号 感进一步感受数学表达的严谨与简练。同时学好乘法分配律是学生以后进行简 便计算的前提和依据对提高学生的计算能力有着重要的作用。, 二 , 说教学目标这节课我打破了以往的过于强调接

2、受学习、死记硬背、机械训练注重学生主 动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力。我将教学目标定为以下三个方面:1 . 在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律并能用字母表示, 会用乘法分配律进行简单计算。2 .经历主动参与、探索发现和概括规律的学习活动，发展比较、分析、抽象和概括的能力增强用符号表达数学规律意识。3 .能应用乘法分配律解决简单的实际问题感受数学规律的确定性和普遍适用性进一步体会数学与生活的联系增强学习数学的兴趣。, 三 , 说教学重点和难点1. 教学重点 : 指导学生探索乘法分配律。2. 教学难点 : 发现并归纳乘法分配律。二、 说教法学法教

3、学有法教无定法。新课程以学生的发展为本这是现代教育的根本目标 也是我们每一堂课教学的根本目标。新的理念提倡人人学有价值的数学从获得必 要的数学不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标我采用了以下 的方法 :, 一 , 教学方法兴趣是一个人学习的动力是最好的老师。在教学过程中我运用启发式教学 根据小学生的心理特征和认知规律设计一些贴近学生的生活情境来激发学生的 学习兴趣调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度设 计一些易混题让学生积极参与既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积 极性和主动性充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。, 二 , 学法指导主动参与乐于探究。新

4、课程标准指出学生是学习的主人教师只是学习的组 织者引导者和合作者学生始终参与教学活动中。因此在教学过程中我先出示 了学生的生活情景图让学生去解决实际问题并通过解决问题发现了乘法分配律。合作交流体会 规律。在教学过程中以小组合作的开工充分调动学生的积极性主动性让学 生有充分的时间和机会通过观察、交流、反思等活动提升思维品质发展创新意 识。三、说学情今天我们学习的乘法分配律是在已经掌握了乘法交换律、结合律的基础上进行教学运用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有一定的观察、比较、分 析、理解的能力但运用能力不够抽象概括能力不强形象思维占主导个人思 维常受一些定势思维的干扰。对于复杂些的计算题其

5、理解、掌握还不够有一定 的难度。四、说教法学法在设计乘法分配律的教学时依据学生的认知发展水平和已有的知识经验采用自主探究充分发挥学生的自主性把课堂还给学生让学生多思、多说、多练 使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。本节课以学生自主探索为主通过 学生的探索性和挑战性让学生多思、多说、多练、积极参与教学的整个过程。五、说教学流程，一，复习引入激发学习兴趣：1、乘法交换律的字母公式,02、乘法结合律的字母公式，。,设计意图：公式板书在黑板以便与乘法分配律对比，3、出示125X 8 25 X 4 25 X6X 4 7 X8X5 2 X3X 50,设计意图：课件设计可以使学生看得清楚也是为了让学生想

6、说、敢说、激发学生学习的兴趣。，4、设疑：其实乘法还有其他的运算律你们想知道吗，就让我们带着这种求知 欲与好奇心一起走进今天的课堂。，课件出示，号，二，、联系生活引入课题1、出示例题1开学初学 校 为我们四年级学生购 买校服。每 件35元每 条30元 买这样4套校服一共要多少元，2、展开探索过程,1,提出要求：仔细观察从图中你获得了哪些信息，你能用两种方法列出综合算式吗，,2,学生独立列式教师巡视,3,交流反馈：你是怎么想的怎样列式板书:,35+30, X4 35 X4+30X 4请生交流解题思路并比较哪种解法更简便。,4,列成等式虽然这两个算式样子不同但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算

7、式写成一个等式。,35+30, X 4 = 35 X 4+30X 4,5,观察思考：这个等式左右两边的两道算式有什么相同点和不同点,同桌两人 可以交流，3、设疑：如果我门班同学都买需要多少钱,用两种方法解答，独立解决得至IJ ,35+ 30, X 65 = 35 X 65+30X 65，再次说说算式的特征，,三，出示例题2同学们刚才表现很好奖励大家一些笑脸。一共有多少个,左边黄色右边红色,学生独立解决后反馈, 四 , 引导学生发现算式特征,35+30, X 4 = 35 X 4+30X 4,35+30, X 65 = 35 X 65+30X 65,5+3, X4 = 5 X4+3X 4问:这三

8、个等式左边的算式有什么共同的特征, 右边呢 ,左右两边的算式有什么关系 , 同桌可以互相商量后反馈, 五 , 学生举例设疑 : 以上这三个等式是不是偶然现象呢 , 你还会举一道具有这种特征的等式吗 , 独立完成后反馈, 六 , 归纳规律1、师:看来同学们已经发现了我们数学中的秘密请你们把发现的秘密小声 地说给旁边的同学听听。2、师：为了简便易记如果用a,b,c表示3个数乘法分配律用字母怎样表示板书:,a , b, Xc=ax c, bxc3、与乘法交换律、结合律想对照 :, 七 , 巩固练习练习的设计不仅紧紧围绕教学重点而且注重练习的层次和坡度。基本练习形 式多样达到了双基训练扎实的效果。由于

9、刚刚学习了乘法分配律为使学到的知 识能更好地纳入到原有的已有知识体系里必须进行一定量的、针对性强、有实效 的基本练习。在这个环节中将还给学生学习的自主权还给学生自我展示的空 问。并通过比较、感悟计算方法的灵活多样培养学生灵活运用所学知识解决生活 中遇到的问题。1、联系旧知在过去的学习中我们什么时候用到过乘法分配律2、填一填,12+40) X3=,义 3 + , , X315X(40 + 8) = 15 X, , + 15 X,78X20+22X20=, + , X2066X 28 + 66 X32 + 66 X 40 =, + + , X ,3、数学医院2X(6 + 5) = 2 X 6 + 5,(25 + 7 ) Xa = 25 Xa X7Xa ,35X9 + 35 = 35 X( 9 + 1 )= 350 ,在布置作业时我设计了有层次的习题分为必做题与选做题使学有余力的学生在原有的基础上有所提高体现了因材施教的思想落实了 “人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。，八，总结本课本节课你高兴吗，都学会到了什么，,九,