新版pep五下unit1单元教材解析及教案

1、单元教材解析教 学 内 容Unit 1 My dayLet' s learn Let' s talk Let ' s tryLet' s spell Let' s wrap it up Read and writeLet' s check Story time本单元重点学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友 Pedro讨论他在 西班牙的学习生活，Am评口 Sarah以及Zoom口 Zip分别讨论各 自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。1 .能够听、说、读、写并在情景中运用句型 Whendo you

2、get up ? I often get up at 7 o ' clock. What do you often do on the weekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng. 询 问并回答某人的日常作息与周末安排。2 .能够在语境中理解词汇finish class ,go back to school,classes start, 就学校的课程安排时间进行问答；能 够理解句型 Why are you shopping today?I &

3、#39; m also hard-working .的意思，并能正确发音。3 .能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：domorning exercises,eat breakfast,have class,play sports,eat dinner 以及四个日常活动的词组：clean my room,go for a walk, go shopping,take a dancing class, 并能够在语境中正确运用这些词组询问并回答关于日程作息和周末安 排的问题、描述日常活动与周末安排。4 .能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行 表演。5 .能够读出符合cl/pl的

4、发音规则的单词，即cl/pl在单 词中分别发/kl/和/pl/并能够根据发音拼写出符合cl/pl发 音规则的单词。6 .能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应 答，相互了解各自的日常学习及生活情况。7 .能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学 生热爱学习、热爱生活的美好情感。8 .能够合理的安排日常学习和周末活动。教 学 重 难 点1 .能够听、说、读、与并在情景中运用句型 Whendo you get up? I often get up at 7 o' clockWhat do you often doon the weekend? I often clean m

5、y room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with .询问并回答某人的 日 常作息与周末安排。2 .能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：domorning exercises,eat breakfast,haveclass,playsports,eat dinner 以及四个日常活动的词组：clean my room,go for a walk, go shopping,take a dancing class.3 .能够在语境中正确运用重点句型和词组询问并回答关于 日程作息和周末安用F的问题、描述日常活动与周末安排

6、。4 .能够读出符合cl/pl的发音规则的单词，并能够根据发 音拼写出符合cl/pl发音规则的单词。课时教案课题Unitl My day授课日期年 月日教学目标1 .能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2 .能够在情景中运用句型When do you (usually) ？询问他人的作息时间并作答。3 .能够在语境中理解新词 “late ”，“wherf, “after "，“start ”， usually , Spain , eat dinner 的意思，并能正确发首。教学重点在情景中运用句型When do you (usually) ? 询问他人的作息时间并作答

7、。教学难点单词“usually ”表下的频率及其用法；“at +时间点”表不“在某 个具体的时间点”。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)课型会话课课时共 6 课时，第 1课时教具课件、单词图片板书设计Unitl My dayA Let ' s try Let' s talkA:When do you finish class in the morning?B:We finish class at 1o' clock.A:When do you usually eat dinner/in Spain?B:Usually at o' clock.家庭作

8、业1 .用正确的语音、语调朗读课文对话。2 .用句型 “ When do you (usually) ？ I (usually)at o'clock. ”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。预计作业时间：20 分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-up1 .教师在上课前播放四年级下册 Unit 1 B Let ' s sing歌曲 “Our school ”，帮助学生进入到英语学习的氛围中。2 .教师欢迎学生返校，师生相互问候。3 .教师播放四年级下册 Unit 2 B Let's sing歌曲“It 's twelve o' clock ”

9、，学生跟唱，活跃气氛。4 .教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7:30、12:00、4:00、 9:00,师生用四卜学过的 What time is it? It' s It ' s timeto对话。Step 2 : Presentation1. Let ' s try.(1)教师介绍听力任务。(2)教师第 次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图 片打钩。(3)教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Let ' s talk.(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。个性化修改教学过程(2)教师播放A Let ' s ta

10、lk 课文录音，学生边听录音，边画 出生词，然后回答问题： Whereis Pedro from?(如学生回答不出， 教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用汉语回答。)(3)教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when,after, start, usually, late.如：T： What time is it now? S ： It ' sT： If we want to know the time, we can also ask:"Whenis it? ” Now please answer my question again. When is it? S

11、It ' sT： When do we begin our class? S : T： Yes, we start our class at. What class do you have after 9:00? S : We have after 9:00.T： Whendo we usually have English class on Mondays?S: (教师重读“ usually"提醒学生“ usually ”表示的频率及用法)T： Who is late for our English class today? S(4)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5

12、)教师再次播放课文动画，学生观看并跟读。(6)教师再次播放课文动画，学生回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?Answers： At 1 o ' clock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 o ' clock.(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的 过程中注意模仿录音中的语音、语调)St

13、ep 3 : Practice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生 上台表演对话。2. Role-play.(1)请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租教学过程个性化修改车司机，示范读对话。(2)学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语， 编新对话，并尝试表演新对话。(3)请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4)问答接龙：教师把班里学生分成若干组， A问B “Whendo you (usually) ？"，B回答后问C, C回答后问D。依次类推，循 环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇：get up, go to

14、school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class 3. Pair work:教师让学生列出一张自己的作息时间表(包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉)，同桌两人就彼此的 时间表进行对话。参考句型： When do you (usually) ? I (usually) at o' clock.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1 .用正确的语音、语调朗读

15、课文对话。2 .用句型 “ Whendo you (usually) ? I (usually) at o' clock. ”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。课时教案课题Unitl My day授课日期年 月日教学目标1 .能听、说、读、写单词“exercise ”和动词短语“eat breakfast ”， “do morning exercises ” , “have . class ” , “play sports ” , “eat dinner能听、说、认读单词 ” ."， "p. m.2 .能运用句型“ When do you？ Iat ././At

16、o 'clock. ”询问别人的作息时间并回答。教学重点能听、说、读、写四会单词和动词短语。教学难点exercise的发音；和 的含义和运用。（此难点为预设难点， 教师可根据班里实际情况调整）课型词汇课课时共 6 课时，第 2课时教具课件、单词图片板书设计Unit1 My day A Let ' s learn eat breakfastY do morning exercises /？A: When do youhave classplay sports ”eat dinnerB:At / usually at ./.家庭作业and recite.2.做一份自己作息时间表并介

17、绍。预计作业时间：20 分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-ups sing Ten candles » ,听并跟唱二年级上册第K单兀歌曲 复习数字，为本节课时间表达做铺垫。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认 读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books,教学过程个性化修改play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor.教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生

18、说短语。talk :复习上节课重点内容。51: When do you get up ?S2： I get up at 5 o ' clock.52: When do you ?53: I at o' clock.Step 2 : Presentation1 .由Free talk环节自然引入 Prdro的时间安排，T:How about Pedro' s chedule? Let' s watch together.禾1J用 PPT出示本课 Let' s learn 内容，请学生仔细观察，猜测词组意思，并鼓励生大胆说 出学过的或认识的单词。eg: do

19、, morning, have, class, play,dinner.2 .师根据学生记忆规律，由易到难，打破顺序，组合讲解: have English classhave Chinese classA haveclass并举例拓展。have PE class play footballplay sportsplay basketballhorse fork辅助记忆teafastbreak(headread eat breakfast peach拓展:eat lunchdinnere+xer+ci_se+s分音节讲解，并请生标注，突破难点发音。3 .学习上述词组时穿插入句型-When do

20、you？ - At o'clock.词不离句，帮助记忆，并适时加入书写，加深记忆。Step 3 : Practiceand repeatby themselves4 .看谁说得快；请生利用句型将词组替换，快速说完五组对话， 时间最短者获胜。5 .教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 .教学过程个性化修改8:00.9:00.6:00.9:00 .教师可先让学生猜.和.，然后再告知其用法。.意为“上午”，.意为“下午”，两者在用法上应注意以 下几点： 两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数 字之后。 两者都不能与 in the morning 或in the a

21、fternoon 连用, 以免造成用词重复。两者都不能与o' clock连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ( V)He gets up at 7 (o ' clock) in the morning. ( V )He gets up at 7 a. m. in the morning. (x )He gets up at 7 o ' clock a. m. ( x) and write:将同学分成若干组，在小组内选一人在黑板上画一个大时钟， 将指针指向6:00 ,问“ When do you get up? ”，小组内其他同学

22、回答“I getup at 6:00 .”，然后指向另一个时间问其他活动在何时进行，让其他同学回答，比比看，看哪一小组回答的既准确又迅 速。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework and recite.2.做一份自己作息时间表并介绍。教学反思安全提示上放学路上不要和陌生人说话，要尽快回家，过马路时要走人行 横道。课时教案课题Unitl My day授课日期年 月日教学目标1 .能听懂、会说句型：What do you do on the weekend ? I often/usually watch TV andp

23、lay ping-pong with my father.并能在实际，情境中运用。2 .能够在语境中理解新词“why' , “shop”， “work”， “last ”， also , busy , need , sound , go shopping 的息 思，并能正确发音。3 .教育学生要乐于合作参与，学英语的兴趣和自信。教学重点熟练的运用句型：Whatdo you do on the weekend? I often/usually watch TV and play ping-pong with my father.50 也在头际 中运用。教学难点正确使用频度副词表达自己的周

24、末活动，以及对句型“That soundslike a lot of fun” 的认读。课型会话课课时共 6 课时，第 3课时教具动词卡片、课件等板书设计Unitl My dayB Let ' s try Let ' s talk What do you do on the weekend?I often play ping-pong. That sounds a lot of fun. Sometimes I cook dinner.家庭作业1 .学生准备口头作文： My weekend2 .听五读五，并会背，改写课文。预计作业时间：20 分钟教学过程个性化修改Step 1:

25、 Warm-up1 .师生相互问候。2 .教师播放本单元歌曲“ My weekend,学生先听一遍，然后 跟唱，活跃气氛。3 .教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学 重点句型 “ Whendo you .? I at ././Ato ' clock.'对话。参考短语动词： get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2 : Presentation1. Let &

26、#39; s try.(1)教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop,library, school 。(2)教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内 容圈出正确的图片。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Let ' s talk.(1)教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。T： Look at the picture. Who ' re in the picture?S:T： What' s Sarah doing?S:(2)教师播放B Let' s talk 部分录音，学生听录音，初步感 知课文。再次播放教学录

27、音，学生跟读。(3)教师再次播放B Let' s talk 课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?Answers： Her mum worked last night. So she shops today. She watches TV and plays ping-pong with her father.教学过程个性化修改 She needs a robot.(4)教师播放B Let' s talk课文录音，

28、学生逐句仿读。(提 醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)Step 3 : Practice1 .师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生 上台表演对话。2 .教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“ What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。(教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关 的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计

29、 算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) >usually(80%) > often (60%)> sometimes(40%)3 . Ask the question and then pass it on.(1)学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动 词短语的汉语意思。(2)学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名 学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：T： What do you do on the weekend?S1: I always watch TV. What do you do on the week

30、end?S2： I sometimes go for a walk. What do you do ontheweekend?T： I often wash my clothes.4 .我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学， 了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1 .学生准备口头作文：My weekend2 .听五读五，并会背，改写课文。课时教案课题授课日期年 月日1.背过并书写四会词组。家庭2.仿写3组句子。作业预计作业时间：20 分钟教学过程个

31、性化修改Step 1: Warm-up1 .师生相互问候。2 .教师播放本单元歌曲“ My weekend,学生先听一遍，然后 跟唱，活跃气氛。3 .师生运用上节课所学重点句型“ What do you do on the w eekend? I usually/often/ sometimes”询问并表达自 己 的周末活动；同桌之间用以上句型对话。Step 2 : Presentation1 .呈现新短语。(1)教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分 另 U 问学生：“ Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/

32、take a dancing class on the weekend? ” 弓 I 导学生根 据自己的实际情况回答。以此引出新短语。教师板书这些动词短语。2 2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3)同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“ What do you do on theweekend? I usually/often/ sometimes ”来对话。2. Let ' s learn.(1)教师播放A Let' s learn课文动画，学生跟着录音读动词 短语和对话。(2)教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。(3)学生同桌合作，用图片

33、上面的动词短语做替换练习，相互 介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。Step 3 : Practice1 .游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2 . Do a survey.(1)教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有 关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often,sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同， 通常说来，always 表示 100% usually 表示 80% often 表示 60 %, sometimes 表教学过程个性化修改示40%(2)学生根据

34、自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动 的频率以及时间。(3)同桌合作，根据选择情况进行对话。如：51: What do you do on Sundays?S2： I always go shopping on Sundays.(4)学生在四人内进行类似的对话。如：52: What do you do on Saturdays?S2： I always go shopping on Saturdays.S3: I often take a dancing class on Saturdays.S4： I sometimes clean my room on Saturdays/on Su

35、ndays/on the weekend. 3.我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学， 了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型， 鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1 .背过并书写四会词组。2 .仿写3组句子。教学反思安全提示课间活动期间要文明游戏，不要在楼道里追逐打闹。课时教案课题Unitl My day授课日期年 月日教学目标1 .能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。(Read and write )2 .能听、说、认读单词 “pla

36、y”，“letter : “live ”，“island : “always" , "cave” , "win” 和词组 "go swimming”。3 .检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的 主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。(Let' s check )4 .能归纳、整理学过的常见的以 go, play, have, do 开头的动词 短语。(Let' s wrap it up )教学重点能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。教学难点读懂信件并回信。课型阅读课课时共 6 课时，第 5课时教具PPT词卡等

37、Unitl My dayB Read and write. Let 's wrap it up.板书设计A:When do you ？B:I at ./. /Ato' clock.A:What do you do on ？B:I often/usually/always/sometimes家庭1 .用正确的语音、语调朗读表演课文对话。2 .仿写一篇小短文。作业预计作业时间：20 分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-up1 .师生相互问候；2 .教师播放本单元歌曲“ My weekend',学生跟唱；男女生比 赛唱歌曲。Step 2 : Presentatio

38、n1. Review(1)出示本课 A Let' s learn/B Let ' s learn 情景图片，复 习单词(重点复习黑体部分的单词)。(2)通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：When do you.?I at ././Ato' clock.What do you do on ？I often/usually/always/sometimes 2. Story time(1)教师在课件上呈现Zip的图片，并说：Zip is always very busy.然后请学生猜一猜Zip每天会做些什么，为故事学习作好铺 垫。(2)教师第一次播放录音，请学生

39、带着问题听录音。问题为： What does Zip usually do on the weekend?教师询问学生：How about this weekend?并在课件上出示第五幅图片，请学生根据图片回答。(3)教师播放课文动画，学生观看动画，完成表格：教学过程个性化修改weekendI fdLD 0.watch TV(4)教师播放课文动画，学生跟读。(提醒学生模仿录音中语音、 语调)(5)学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表 演。Step 3 : Practice1. Read and write.(1)简单了解小说鲁滨孙漂流记教师在课件上出示电影鲁滨孙漂流记中主人公在荒

40、岛上生 活的片段，引出小说鲁滨孙漂流记和小说中的主人公鲁滨孙及 他的仆人星期五。(2)介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. NowRobin is in a play. Heis Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Let' s read the letter and know something about his play.(3)教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再 次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(，)误(X)。(4)给学生五分钟时间，学生自己读

41、信件，画出不认识的单词 和词组，教师在课件上出示新单词“play”，“letter "，“live ”, “island ", "always" , "cave” , "win”和词组 "go swimming", 播放录音，学生跟读并稍作讲解。(5) Write a letter to Robinson. 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己 每天经常做的事情。 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组 代表阅读信件，其他学生点评。2. Let ' s check.(1)在听之

42、前，先让学生看图片，猜测听力内容。(2)教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片； 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。3. ) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情 况填写。4. Let ' s wrap it up.(1)学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案go: go swimming go running go shoppingplay: play sports play ping-pong play thepipahave: have class have dinnerdo: do homework do morning exercises(2)学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能教学过程个性化修改发现什么规律。然后师生一起总结:go +表示“去做某件事”。play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某