【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计

1、【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计 2 4.2 用智能工具处理信息 一教材内容分析 本节课是教育出版社高中信息技术必修信息技术基础第四章第 2节，学生通过部分信息智能处理工具的使用，体验其工作过程，了解其原理及应用价值，初步掌握用智能工具进行信息处理的基本方法。 由于教材是 03 年旧版的，相关智能工具已取得突破性进展，因此在教学内容的选择上舍弃教材中列举的智能工具开展活动，而选择日常生活中便捷，常用的智能工具处理信息，以期学生获得更好的体验效果。 二学情分析 对象是高中一年级学生，这些学生已经具备操作工具软件处理信息的能力，有的学生对智能工具有过感知经历，比如能熟练使用智能手机上

2、的智能工具，在教学中，选择接近生活的实践活动，使学生在自主探究的过程中加深对信息处理的理解。 三教学设计思路 本课以"情境引入激发兴趣、体验魅力了解原理、感性认识应用展望、深入探索'为教学思路。 四教学目标： 1.信息意识：学生通过学习，知道人工智能的"模式识别'和"自然语言理解'，能根据需要合理使用智能工具解决问题。源 2.数字化学习与创新：学生借助数字化学习环境，操作体验部分信息智能处理工具，了解智能工具工作过程和简单原理，初步掌握用智能工具处理信息的方法。 3.信息.责任：学生通过体验智能工具处理信息的实际效果，认识到信息智能处理的应

3、用能力，激发学习探究人工智能新技术，新知识服务.的动力。 五教学重难点 重点： 应用和体验智能工具处理信息 难点 理解智能工具的工作原理 六教学方法 教法：从"学会操作'的课堂价值取向转向"形成学科核心素养'的价值诉求。参照新课标采用活动式教学法，案例剖析法，并根据学生需要采用个性化教学的指导方式。 学法：利用教师提供的资源，开展体验活动，自主探究和协作学习，在解决问题的过程中整合知识，促进思维发展。在交流与评价中，提升信息.责任。 七教学策略选择 在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，；让学生在合作中自主思考、共

4、同探究、共同体验，完成学习任务。 本课以"情境引入激发兴趣、体验魅力了解原理、感性认识应用展望、深入探索'为教学思路。通过三个活动、教师讲授、学生思考和讨论，完成教学任务，达到教学目标。 八课前准备 教学环境：多媒体网络教室 教学资源：教学课件、微课、自主学习记录单 九课时安排 1 课时 十教学过程： 教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 视频导入 激发兴趣 播放视频撒贝宁反被百度机器人调侃 思考：视频中的小度让你想到了什么？或者说感受到了什么观看视频 思考问题 学生回答 通过视频里面的机器人幽默机智的回 引出课题 技术？ 师：是的，人工智能就是 ai，ai 就是人

5、工智能的缩写，小度就是百度公司研发的人工智能工具。我们这节课就要学习"用智能工具处理信息'，那么什么是智能工具，智能工具是如何来处理信息的呢？那么，带着这个问题先来开展一项体验活动。 生答：搜索引擎 百度，人工智能，机器人，ai 认真听老师分析 答引起学生对人工智能的兴趣。 通过老师的提问的问题学生回答引出本节学习内容的关键字。 体验活动一 ：使用手写输入 情境一：展示 tu1.jpg 图片上的消息。 师：有两个字"妫汭'不会读，用什么办法可以解决？ 务 体验任务 1：在搜索引擎中，用手写输入"妫汭'二字，查出读音。 务 任务 2：在搜索引

6、擎中用语音输入"2021 北京世园会妫汭剧场' 思考：1、软件识别的正确率与什么有关？2、该软件是如何识别出相关文字符号的？ 生答：手写输入 生答：传图识字 ocr 光学字符识别 操作完成 2 个任务思考问题，并填写任务单 通过创设生活中的遇到的情境，让学生设身处理地思考解决问题的办法。 在实践体验中掌握知识。 游戏互动 类比思考 游戏互动，类比 思考： 你是如何识别出老师所写的字，经过了哪几个过程？通过游戏类比，思考计算机识别手写文字的过程。 师生共同梳理手写识别的过程：手写输入信息读入预处理笔画识别特征匹配（与特征库匹配）显示汉字。 师：手写识别率与什么有关？ 师：我们再

7、来看看语音输入识别是怎样的。 电脑屏幕切换到老师手机投屏：演示"语音输入：2021 北京世园会归类剧场'，为什么出现的是归类，而不是"妫汭'？ 当点击搜索时，为什么会出现相关的"妫汭'信息。 这主要是因为百度 app 搜索引擎有强大的搜索功能又有云端支持，使用过程中可根据语境，热点进行自动修正。这点应归功于目前人工智能深度学习，其核心就是自动学习的特征，然后精准匹配。 学生一人上台，老师在学生背后写字，学生猜出所写何字。 理解手写输入的过程。 生答：与书写规范有关。 生答：出现常见字 以类比游戏帮助学生理解手写输入工作过程，形象生动。 提醒

8、学生平常书写时应注意书写规范。 语音识别率与什么有关？ 师：语音输入识别的过程：采集语音样本将人声转换成数字化信息号处理杂音提取特征信号与标准语音信号比较分类识别。 师：是的，利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术称为模式识别技术。它是人工智能学科中重要的研究领域。 师：模式识别技术还有哪些应用？课本 p86 左边的小字部分请同学们划出来并记住。 师展示图片：人脸识别 css 课堂呵护系统（行为识别平台）好，人工智能模式识别技术体验就到这里。 生答：音量、语速、发音、网络、嗓音、与话筒间的距离等 与老师共同梳理语音识别的过程。 生答：与手写输入，语音输入过程是一样的，"

9、;提取特征数据'与"标准模式进行' 生答：手写输入、语音输入、ocr 光学字符识别 提醒学生平时注意发音标准，注意语速，提高与人交流能力。 体验活动二 二 人工智能还有一个研究领域就是自然语言理解。 任务 1：利用搜狗输入法工具箱中的 "在线翻译' 或"百度翻译' ， 翻译成英文： 锄禾日当午， 汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 操作任务 以问题怒驱动学生，调动思考，记忆更深刻，理解更深入。 在机器操作中感受 再把翻译的英文译成中文。 并进行 译前 译后 对比。 任务 2：登录网站 与中文小机器人"小 i'对话

10、，用心体验机器人的智能之处 思考： 1、在与小爱机器人的对话中，你有没有碰到答非所问的现象？你对机器人的回答满意吗？ 电脑屏幕切换到教师手机投屏 展示：手机语音助手使用 语音助手呼唤： 问 1：关闭闹钟。 问 2：附近有加油站吗？ 问 3：用微信短信给女儿，中午去外婆家吃饭。 翻译系统 工作原理： ： a（单词（单词库匹配）语法（语法库匹配）翻译b 人机对话 工作原理：包含三部分：语言理解、思考和语言生成。 机器人改变我们的生活： 参与体验 认真观看老师演示使用手机语音助手，并思考其工作原理 与人工翻译原理一样：先看单词、短语，再分析语法。 生答：（当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意

11、思，然后根据并利用它所具有的知识，生成文字，给出回答） 翻译软件的成熟度，加深体会。 在实践中感受人机对话的智能信息处理过程 通过创设现实生活中遇到的情境，让学生设身处地思考解决问题的办法。 展示图片：儿童陪伴机器人 、扫地机器人、分拣机器人。 小组分享记录单，交流探讨 请同学们分享记录单，并相互讨论刚刚解决问题过程中遇到的问题。 请小组代表分享一下交流探讨：1、生活中还有哪些采用了模式识别和自然语言理解技术的智能工具？ 2、智能处理工具有哪些不足之处。 师：手机智能助手，识花君，旅行翻译官 生答：百度地图 翻译软件 机器人回答有时是正确的，有时答非所问，问答不会有序进行，可见人工智能还有很多改善地方。 课堂小结 与老师共同回忆总结本节学习的内容 帮助学生梳理课堂学习内容，加深印象。 未来展望 展示互联网大会照片，引出互联网大会最常出现的关键字： ：5g 、ai、 、大数据、物联网 生活场景图：ai+ 智能家居 ai+ 医疗保健、ai+ 教育、ai+ 农业 （同学们，智能工具正深刻地改变观看图