两位数乘一位数1

1、第一单元 两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时教学目标：1. 经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘 整十数的口算及估算方法。2. 在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3. 在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好 数学的信心。教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。教学难点： 在具体的情境中， 合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题， 进一步发展数 学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1. 口算练习。 出示口算卡片：1 X 10

2、=3 X 32=5X 11=2 X 20=30 X 3=6X 20=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2. 导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课， 我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享1. 教学例 1。（1）出示教材第 1 页例 1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） 先算 9 盒，再加 1 盒。12X 9=108 （个）108+1

3、2=120 （个） 横看，先算2盒，再算5个这么多。12X 2=24 （个）24X 5=120 （个） 竖看，先算5盒，再算2个这么多。12X 5=60（个）60X 2=120（个） 把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 想：把乘法算式看成 12个十，那就可以先写 12,再在后面添上1个0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。（ 3 ）试一试。 完成教材第 1 页“试一试”前两题：24X 10=20X 10=学生口答,说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学

4、生出题,教师板书： （ ）X 10=提问：观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方 法吗？师生共同小结：一个数乘十,只要在这个数后面添一个 0 就可以得到积。 完成教材第 1 页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。指名汇报： 生1 可以看成 2X 3=6,再算20X 30=600。生2:先算2 X 3=6，再在末尾加两个 0就是600。提问：为什么要加两个 0？师小结:整十数乘整十数,只要把 0 前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个 0 即可。2. 教学例 2。（1）出示教材第 2 页例 2。指名读出例题表格中的数据。 师:根据称出的结果,你能想到什么？（让学生自由发言） 师

5、小结: 有的比 30 千克少一些,有的比 30 千克多一些。 每袋蒜头都差不多重,而且每袋大 约重 30 千克。追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。引导:按每袋 30 千克估算, 60 袋一共有多少千克？列式为: 30X 60=1800（千克）（2）完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。提问:从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）追问:你想怎么估算？集体交流,指出:两位数乘两位数的估算, 分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善1. 完成教材第 2 页“想想做做”第 1题。 提问:这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报, 教师小结: 一个乘数相同, 另一个乘数多一个 0,那么积也应该多添一个 0。2. 完成教材第 2 页“想想做做”第 2 题。学生独立完成后,全班交流。 让学生重点说说“ 80X 50,10X 55,60X 90”的口算方法。3. 完成教材第 3页“