浅析幼儿园音乐教学-2019年精选文档

1、浅析幼儿园音乐教学每一个孩子的心中都充满着童话， 然而这些童话如果有了音乐的点缀， 那将会变成色彩斑斓的童话。 幼儿园音乐教育能够很好地帮助幼儿建立自信。 有趣的艺术活动， 既符合幼儿的年龄特点，又符合艺术感知的规律，对培养幼儿良好个性，促进其身心和谐发展，具有极其重要的作用。一 、音乐教育有利于幼?褐橇 目?发音乐对于孩子来说具有非常强的感染力， 很容易引起儿童情感的共鸣。儿童最早接受的教育就是从感受音乐开始的。音乐是促进孩子语言能力发展的良药。 孩子们把所说的话和有节奏感的朗诵或者吟唱结合到一起，会显得非常生动与自然。音乐可以增强孩子对自然科学常识的认识。 即便在吃饭或做游戏时都能够用到一

2、些和此事物有关的音乐， 很明显，音乐能够带给孩子们生活中时时刻刻的欢乐和知识。音乐教育可以帮助幼儿在数学方面的认知与学习。 许多儿童歌谣中歌词的部分， 也都包含了一些数字， 音乐中声音的相同处和不同处可让孩子自行去分辨， 同时发展并锻炼他们的逻辑思维能力。音乐可以锻炼并提高孩子的交际能力。 音乐是一种具有广泛性的曲调，孩子们通过时常的练习和学习音乐，可以交流感情，增进彼此间的了解。音乐能够带领孩子进入到其他的艺术领域尽情翱翔。 孩子在图画的世界里，通常只会欣赏图画的色彩和内容，除此之外，一种跃动的线条可以表现出生命力的存在， 这里所说的“线条”正是表现音乐时所必备的一种基本因素。 孩子在纸上涂

3、画， 玩捏黏土或者在进行其他的艺术创作时， 会经常不经意间伴随着轻轻的哼唱。当孩子在讲述一些故事或者进行诗词朗诵表演时， 配上背景音乐，可以很好地衬托气氛，孩子表演也会更加具有完整性，更加生动形象。 对重点的内容进行加强和巩固， 会使得孩子对故事所讲述的内容的记忆更加持久。 一个良好的学习环境会影响到孩子一生的学习和成长。 音乐作为一种艺术也正在以自己独有的魅力走进孩子们的心灵，渲染孩子们内心的童话世界。二、幼儿园音乐教学活动中存在的问题（一）教师过于注重内容的完成度，却忽视幼儿自身的需求一般情况下，教师上音乐课时， 首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视了对幼儿的现有水平、特点、需要

4、和兴趣等方面的认识和掌握。（二）教师着重于游戏的组织形式，却忽视了音乐具有的功能许多教师都知道爱玩游戏是孩童的天性， 所以在音乐活动中也会尝试用游戏化的方式去开展活动， 去调动幼儿的积极性。 但是在活动开展过程中往往出现一种意想不到的结果， 那就是教师一旦让幼儿动起来了， 却没办法让他们静下来， 在游戏中找不到音乐的存在， 游戏与音乐相互脱离。造成这种情况的原因是教师太过心急，在幼儿还没有充分感受到音乐、分辨音乐性质时，就让他们进入游戏当中。幼儿一旦进入游戏中，兴奋点就会全集中在好玩的游戏里了，耳朵里根本没有音乐。既然是音乐活动，那么我们就应该着眼于让幼儿从音乐中获得乐趣。三、怎样提高幼儿对音

5、乐学习的兴趣兴趣是学习的动力。当然，幼儿对音乐的学习，兴趣是非常关键的基础。幼儿只有对音乐感兴趣了，才能快乐地学习音乐。作为幼儿音乐教师，要善于发现一切适合学生的教学手段和方法，让幼儿对音乐感兴趣，使他们在轻松、愉快的音乐氛围中认识、体验音乐。 那么应该怎么做才能让孩子对音乐的学习提起兴趣呢？（一）从倾听和欣赏着手，培养幼儿对音乐的兴趣通过聆听音乐作品， 获得一种自由享受的音乐活动被称为欣赏。通过欣赏音乐，幼儿可以接触到更多更优秀的音乐作品，以此开阔眼界， 培养对音乐的喜爱， 并初步接触与发展感知音乐作品、理解音乐作品、欣赏音乐作品的能力。教师要让孩子们听不同的风格、不同地域、不同名家的作品，

6、比如：舒缓安逸的摇篮曲、紧张亢奋的进行曲、优雅美丽的圆舞曲等。教师要打开幼儿小小的心扉，使他们聆听广阔浩瀚的音乐世界中的声音。（二）利用有趣的故事引入音乐教学的课堂音乐教师可以把歌曲所表现的内容设计改编成一个生动、有趣、有吸引力的故事， 让幼儿在认真听故事的过程中情不自禁地对歌曲产生一定的兴趣； 然后再让孩子们用表演的形式把故事的内容展现出来， 让孩子们在表演的过程当中慢慢地熟悉歌词和歌曲的旋律；最后教师再有目的性地让孩子们脱离故事表演而进行音乐作品的表演。 这种方法可以让幼儿在有趣的故事、快乐的表演中对音乐作品进行认识、感知，在增强音乐的趣味性的同时，也会大大增强幼儿对音乐的兴趣。（三）运用

7、启发式教学的方法来培养幼儿的节奏感节奏是一个音乐作品中最基本的要素之一，构成完整音乐作品的基础就是节奏。因此，教师想要提高幼儿的音乐素质，就要提高幼儿对音乐的节奏感。 首先，教师要充分发挥语言的节奏性。在音乐课上， 运用朗诵入门是教师最常用的方法。 一开始教歌，教师只是把歌曲的节奏教给幼儿，用拍手、拍腿、踏脚等一系列动作来练习节奏， 等幼儿熟悉节奏后再加入歌词， 然后再演唱。拍手、拍腿、踏脚等练习节奏的方式，既具有丰富的音乐表现力，也增强了幼儿的节奏感， 而且为音乐课堂增添了不少轻松愉悦的气氛， 可以让幼儿在拍打这种快乐的氛围中感受音乐， 体验音乐。接下来就是开展各种关于听觉的训练 ， 让孩子

8、们用耳朵去聆听， 去感知音乐。 教师可以让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏。 感知完节奏， 教师可以让幼儿用身体的各个部分来表现节奏，比如拍手，跺脚，晃动身体等形式，随后教给幼儿认识二拍子、四拍子、三拍子。教师可以通过加强游戏性，让幼儿行动起来。 幼儿节奏感的培养是项长期、 细致的工作，需要教师在教学过程中不断反思， 大胆探索。 教师要打破传统的公式化教学模式，为孩子找到一种快乐、主动、展现自己的道路和平台。（四）让孩子在游戏活动中体验音乐的快乐对于幼儿来说， 好动是他们的天性， 而音乐游戏对于他们来说就是“玩”。 教师可以让他们在快乐的音乐游戏中不知不觉地投身于音乐活动中去，在唱

9、唱、跳跳、玩玩的过程中幼儿必须要十分集中注意力才能快速做出各种反应， 这对培养幼儿的反应能力、记忆力、动作协调能力等都有促进作用，还能发展幼儿的想象力和创造力，有效地促进幼儿全身心的发展。比如：开展类似鼓声跳跃的游戏， 要求孩子随着鼓声的高低轻重缓急用身体跳跃来表现，用耳朵听，用心感受，用动作做。在轻松、愉快的游戏中，幼儿对音乐的感受力不断提高，对活动的兴趣也逐渐浓厚。（五）将色彩与欣赏教学有效结合将色彩与欣赏教学有效结合，可以帮助幼儿感知音乐情绪。音乐与色彩在人的感觉上的联系是多方面的，除了音色与颜色之间的联系，还有曲调、节奏、音区等，它们都能使人与各种色彩联系起来。在历史上就曾有人把不同风

10、格的作曲家的作品与色彩联系起来，有人说莫扎特的音乐是蓝色的，肖邦的音乐是绿色的，瓦格纳的音乐则闪烁着不同的色彩。在欣赏活动中， 笔者尝试通过将色彩与音乐对应，来帮助幼儿感受音乐的情绪。根据蒙古民歌改编的管弦乐森吉德玛，具有诗画一般的气质，由于对同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的处理，便表现出了两种截然不同的情绪， 第一段音乐淡雅， 柔和绵长，第二段音乐明朗，热烈。于是在活动中，笔者为幼儿提供了浅蓝和红色两种色纸，引导幼儿边听音乐边选颜色， 在听音选色的过程中， 孩子们选择了将浅蓝来对应第一段音乐， 将红色对应第二段音乐。 颜色的暗示使孩子们很快感受到了乐曲表现的两种不同的情绪。（六）将道具

11、与欣赏教学相结合，帮助幼儿感受音乐意境一个物品在大人手中不会觉得有趣，但是到了孩子们的手中，就像一个宝贝，能有很多种玩法。采用合适的道具来帮助幼儿感受音乐，也是一种比较直观的好方法。因此在欣赏音乐时，为了让孩子们感受音乐的意境， 教师可以给每个孩子提供不同的道具，鼓励孩子们尽情地发挥想象，引导他们一边聆听音乐，一边观察道具的使用情况。在音乐声中，孩子们玩着道具，有的向上抛，有的旋转甩，玩得很开心。教师在此过程中加以引导，孩子们的动作与音乐更加和谐。音乐是人类社会中古老的、 具有普遍性和感染力的艺术表现形式之一，是人类通过特定的音响手段实现思想和感情表现与交流的重要形式。 音乐学习在幼儿教育中被广泛接受和喜爱。 教师应该把握好这种优势， 除知识技能的教学以外， 还要善于发现教材中的德育资源， 对幼儿实施有效的教育。 这种多个艺术形式的结合教育是艺术学习的一个最佳方法和环境， 它能使艺术学习变得更加自然，更活泼多样，更能让幼儿提起兴趣。而且这充分地尊重了幼儿的个体差异， 让有不同兴趣爱好的幼儿都能主动参与到音乐中，创造音乐，表现音乐，从中体验快乐。总