汉语拼音教学中怎样纠正方音

1、读书之法丄在循序而渐进囲读而精思汉语拼音教学中怎样纠正方音小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规 范，影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。刚入学的儿童虽然他们在入 学前学过汉语拼音，但他们的发音不很准确。其主要原因是从小受到黑龙江方 音的语言环境的影响，没有掌握正确的发音方法。“新大纲”中明确指出利用 汉语拼音识字、学习普通话，这就要求教师在汉语拼音教学中，竭力纠正错误 的发音，加强训练，指导学生说好普通话，使普通话在学生的口语中做到先入 为主。本文就此略谈几点初浅看法。一、读准平、翘舌音普通话中zh、ch、sh声母字大大多于z、c、s声母字，但在我省农村很多 方

2、音区常把zh、ch、sh的声母字读成z、c、s声母字，大部分地区或把两者混 为一谈。听课时，看到教师认真地摆出发音的架势为学生示范。但受方音的干 扰，舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到位，发音的部位普遍偏前，老师再 次纠正，大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起，接触或 接近硬腭前端。硬腭前端的标志是上齿龈后面一般有凹槽的部分。教师怎样指 导学生找准这个发音部位呢？（一）直观演示发音部位如果教师只是用嘴叙述怎样发音，这对刚入学的孩子来说，实在太难。教 师可以采用直观的方法，如用投影片教翘舌音时，先在胶片上绘制一张发音器 官图，然后再加一张红颜色，舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部

3、位与方法， 一边演示，让学生一边看一边练习发翘舌音时，舌尖是怎样翘起，翘到什么部 位的。这样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有条件的学校，教 师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出 发翘舌音时舌尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如：将手平伸，母指对准 黑板，其余四指并拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生 示范发zh、ch、sh、r时舌尖翘起的发音方法。读书之法,在循序而渐进，熟读而精思采用上述方法，也可以演示舌尖前音 z、c、s的发音方法，一边演示一边 指出发z、c、s时，舌尖是平的，抵住上齿背，从而使学生掌握发舌尖前音的 发音方法。（二

4、）强化训练形成习惯在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点的灵 活多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。s、sh zi 、zhic、chsi 、shi1 听录音或教师发音，辨别平翘舌音声母：z、zh音节：ci、chi2 拼读词语。sh is i sh izi sh izh ish ush us izh is ish i zh izi ch izih ech a3 读儿歌傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不 吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。4.读一读，比一比，看谁读得准又快。s ish is i,sh ish i

5、sh i,sh is ish ish s i, s ish sh is ish i°sh i s i b ud us i sh s i sh ib ud ush s i。以上训练题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导 学生读准确。还可以采用游戏、竞赛等形式激发兴趣，调动学生积极主动地参 加训练，以巩固正确的发音效果。二、读准0韵母字普通话中的o韵母字，学生大都读成e韵母字。如，把bobo读成be be , 把gudig bo读成gudig be。在教学单韵母o、e时让学生先发o,发完后口腔 舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发音，这样发出来的就是e的音。教师一

6、边讲一边做好示范。学生观察听音模仿，反复训练；还可以利用书上的 插图，借助“喔”、“鹅”字音，读准 o, e的音，编成顺口溜帮助学生记忆发 音方法。口：“拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e ”。为了使学生记牢，教师还 可以口头领读一些带o韵母的词，如：波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物 馆等。三、读准四声每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由 声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低 升降明显。而学生受方音的影响调值绝对音高较低，音域比较窄。声调在听感 上抑扬之感不太明显，调值不到位是学生学习发音的一个重要问题。因此，在 汉语拼音教学中

7、，必须读准四声，为学生说好普通话奠定一个好的基础。在汉语拼音教学中，声调的四声练习，是借助于六个单韵母的教学进行的。 因此，在教学单韵母时，要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐 见的形式出现，如教师一边用手势辅助，一边说：“一声高高一路平，二声由 低到高往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。”也可以借助图画学习四 声，如：汽车平走d dd，汽车上坡aaa，汽车下坡又上坡ddd，汽车下坡d a 0。还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准 四声，例如：（一）读阴平要克服偏低现象。教师可以利用阳平与阴平组合的词语来练 习。利用阳平终点的高度顺势读阴平是较容易提

8、高阴平高度的最佳办法，学完 单韵母后，在教师的指导下，用带调单韵母口头组词。1 疑心 移交U 无声 无边无关 无私 无须U 渔灯 余波（二）读阳平时许多学生读得有曲折，直升调变成了曲折调。听起来像上 声，教学时，教师可采用夸张的方法，把升调拉长二、三倍。让学生体会嗓子 由松弛到紧张、更紧张的变化。教师也可以选一些“阳 +阳”的词，一边口头领 学生读，一边加手势辅助引导。如：识别、提拔、团结、台球、团结、台词等。（三）上声的特点是音高最低、音长最长。是由较低降到最低再升到较高， 学生受方音的影响，读起上声来。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不 够高度。北京语音上声调值是 214,学生读出的上

9、声调值大都是 212或213。针 对这个问题，教师在教学汉语拼音时，可以一边范读上声，一边加上手势打上 声调号。然后让学生开火车读一读相应的单韵母或上声音节。为了引起学生兴趣，可把学生读的录下来，然后再放录音，让学生听。让他们自己感悟，发现 问题及时纠正。最后再听教学录音，随录音读。联系日常生活用语组词练习读。（四）去声是全降调，调值是 51。学生受方音影响，易读成半个调子，调 值是53或42的。教学去声时，教师要领学生多读去声和去声相连的词语做发 音练习。如：聚会、备用、闭幕、报告、意见，还可以多读一些上声和去声相 连的词。如：朗诵、稿件、哺育等，从而感受到怎样把调子降到最低点。训练学生读准四声的准确调值，训练要循序渐进。首先按阴、阳、上、去 的顺序，可以借助课本上的图画，读准四声，借助手势的辅助动作，让学生掌 握高低升降的变化过程。其次，打乱顺