护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用

1、    护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用    吴娅玲 刘敏摘 要 在现代教育教学中，核心能力是非常重要的内容，尤其是对内科护理教学而言，更是应该强调对学生护理核心能力的培养，确保其能够更好地满足内科护理的工作需求。结合护理核心能力教学模式的作用，对其在内科护理教学中的应用进行了分析和讨论。关 键 词 护理核心能力教学模式；内科护理教学；应用中图分类号 g712 文献标志码 a 文章编号 2096-0603（2018）32-0201-01对临床护理学教学体系而言，内科护理是一个不可或缺的组成部分，经过长期发展已经形成了专业课程，也是高阶临床护理

2、课程的基础，因此备受广大师生的关注。护理核心能力指专业护理人员必须具备的技能，包含临床干预能力、临床评估能力、思维判断能力以及专业知识应用能力等，对学生的未来发展意义重大。基于此，在内科护理教学中，应该重视护理核心能力教学模式的合理应用。一、护理核心能力教学模式的作用护理核心能力教学模式简称copa，强调以现实工作需求能力为导向，针对现有的课程体系进行优化重组，教学环节强调能力目标设定以及多种教学方法的综合运用，配合有效的能力评测来促进学生护理核心能力的提高。其本身在实际应用中发挥着非常重要的作用，主要体现在三个方面：首先，可以激发学生对学习的积极性。相比较传统的灌输式教学模式，护理核心能力教

3、学模式强调以学生为中心，在充分了解学生需求的前提下，采取各种手段来调动学生对学习的积极性，确保其能够成为课堂的主体。同时，教学中强调理论与实践相互结合，要求对学生的专业技能和综合素质进行培养，引导学生将理论知识转化为实践能力。教学环节，教师必须在课前做好教学内容设计，扮演好引导者的角色，确保学生能够真正参与到教学过程中；其次，可以提升学生的护理专业技能。在护理核心能力教学模式下，结合案例分析教学法，能够加深学生对所学知识的印象，提升知识体系之间的连贯性，使学生将知识融会贯通，而在这个过程中，可以实现对学生分析能力、判断能力以及知识应用能力的培养1。不仅如此，配合个例分组讨论教学法，能够引导学生

4、自主学习，对其自主学习能力和创新思维能力、人际交往能力进行培养，促进学生综合素质的提高，然后，可以促进课堂教学质量的提高。与传统模式相比，护理核心能力教学模式可以激发学生的学习兴趣，配合多样化的教学方法实现知识的融汇贯通，使学生可以在不知不觉中掌握知识，应用知识，在锻炼学生专业技能的同时，也可以促进教学质量的提高。二、護理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用内科护理学的教学内容包含了人体消化系统、泌尿系统、呼吸系统、循环系统等诸多领域的护理方法及注意事项，学习难度大，加上传统教学模式下重理论而轻实践，没有关注学生专业技能与综合素质的培养，并不利于学生的发展和成长。护理核心能力教学模式则能够有

5、效激发学生的学习热情，促进教学质量的提高，其在内科护理教学中的应用主要体现在教学方法的选择上，通常包含以下三种：（一）案例分析法案例分析法在实际应用中可以分为两部分，一部分体现在教学前期，在这个阶段，学生对呼吸系统、循环系统等疾病的护理方法及注意事项都已经有了初步了解，配合具体的案例分析，可以加深学生对知识的印象，构建完善的知识体系。在对病案进行选择时，必须坚持典型性、简单性的特征，方便学生理解。另一部分体现在教学过程中，要求教师提出具体的病案实例，引导学生自主进行病情讨论和病案设计，以此来对学生的反应能力及应变能力进行培养2。（二）分组讨论法分组讨论法是护理核心能力教学模式中一种比较重要的教

6、学方法，一般应用在消化系统疾病护理方法学习后，需要教师每两个系统疾病列举一个案例，引导学生进行分组讨论，由小组选出代表对讨论的信息进行整合，在班上发言，小组之间可以彼此交流，最后教师针对小组讨论结果做出总结，对课程中的重点和难点进行强调。（三）角色情境法这种教学方法主要是通过对实际角色和情境的模拟开展教学工作，常见于教学中后期，此时学生已经基本掌握了内科护理学的基础知识，配合角色情境法，能够使学生产生代入感，通过实践操作将知识内化为个人能力。角色扮演可以是患者和护士，模拟的主要是病房情境和实际病情，在实践中对学生的动手能力进行培养3。三、结语总而言之，在内科护理学教学中，应用护理核心能力教学模式能够激发学生对学习的兴趣，促进其专业护理技能的提高，也可以保证课堂教学的质量和效果，为其他临床护理学科教学奠定良好基础，应该得到教师的高度重视。参考文献：1武艳珍.护理核心能力教学模式应用在内科护理学教学中的价值探讨j.实用临床护理学电子杂志，2017，2（34）：169.2陆洁.内科护