智慧教室环境下的小学英语互动教学实践与反思

1、    智慧教室环境下的小学英语互动教学实践与反思    潘琼【摘 要】智慧教室为小学英语教学提供了自主探究、合作学习、多重交互的学习环境。教师可利用智慧教室开展互动教学活动;教学中整合学习资源，形成互动学习任务链;创设多元化的情境，促进学生深度学习;设计小组合作活动，梳理知识内部联系。【关键词】智慧教室环境;小学英语;互动教学信息技术与学科课程整合是21世纪基础教育教学改革发展的新趋势，在深度融合的过程中，课堂教学的模式和学习模式也在不断地变化。智慧教室环境下的互动教学模式则是随着信息技术在教学领域中的应用而产生的，并随着信息技術和学习理论的不断发展而

2、完善。笔者参与了福建省中小学名师名校长培养工程专项课题基于智慧教室环境下的小学英语互动教学研究研究，对智慧教室环境下的小学英语互动教学进行了一番实践与反思。一、智慧教室环境下的小学英语互动教学的背景在传统小学英语课堂中，由于受教学手段的限制，课堂提问环节、互动反馈环节、课堂测试环节存在许多的问题。基于智慧教室环境下的教学不是单纯的以“灌输式”方式为主开展，而是通过语言引导，结合信息技术手段、移动互联网等使小学英语课堂教学互动的内容更加高效、丰富。智慧教室所提供的自主探究、合作学习、多重交互等学习环境，能够通过课堂互动触发并深化学生的思考，促进了智慧教室互动性、智慧性、高效性的实现。二、智慧教室

3、环境下的小学英语互动教学的应用实践本章节以闽教版五年级下册scare为例，探讨如何利用智慧教室环境优势开展互动教学，引导学生进行合作化学习，以达成最优化的教学效果。利用hiteach中的irs实时反馈系统，开展互动教学活动，hiteach智慧教学系统，为学生配备irs反馈设备，学生可以随时针对教师提问、课堂测试等进行直接作答，并即刻生成答题数据分析。本课教学中，教师通过利用hiteach中的irs实时反馈系统开展即问即答、随机挑人、抢答、投票等互动活动，关注学生综合语用的同时对故事内容进行有效拓展和延伸。（一）活动一本节课通过故事的学习巩固句型wants to do。第三人称单数的动词形式一直

4、都是学生学习中的重点，也是难点。在授课过程中，教师利用“hiteach互动模式”中的即问即答功能出示题目：miss kangaroo_her.a.wants to see？  b.want to see学生用irs实时反馈器回答问题，教师进一步利用作答结果，引导学生进行答案理由之说明与深入讨论。（二）活动二1.在梳理故事内容环节，教师利用图片结合文字让学生对故事的内容进行排序。学生完成后，教师通过随机挑人邀请两位学生呈现答案，由于两位学生的答案不同，教师适时irs实时反馈系统投票功能，让全班学生对两种答案进行投票，通过活动提高师生间的交互性与专注力，增进课堂气氛。2.整合学习资源，形

5、成互动学习任务链在小学英语课堂中开展互动教学，需要教师进行不断创新，并充分调动增强师生互动、生生互动的学习资源。智慧教室环境为英语课堂教学提供丰富的学习资源，教师可以充分整合并利用这些资源，根据学生学习的实际情况形成互动学习任务链。本课教学从学生的实际为切入点，设计教学主线，把故事的核心内容转化为各项任务。3.创设多元化的情境，促进学生深度学习多元化的问题情境可以引发学生独立思考、主动探索;角色情境强化体验过程，使学生获得良好的语言交流机会。教师通过对文本情境进行深入分析，选择合适的信息技术手段辅助教学，创设多元化的教学情境，帮助学生深刻地理解学习内容，促进学生开展深度学习。本节课教学中，教师

6、为了创设miss pandas birthday party场景，利用希沃白板中的多媒体播放功能播放视频，使学生置身于故事场景中，快速进入阅读情境;拓展部分给学生提供学习素材并设计问题情境，让学生思考并讨论what do you want to say to mr. elephant？在关注学生综合语用的同时对故事内容进行有效拓展和延伸。4.设计小组合作活动，梳理知识内部联系智慧教室环境下设计小组讨论活动，学生能够积极参与探究学习，培养学生分析、推断、归纳的能力。在本课教学中，教师利用希沃白板把图像、声音、文字教学材料融合在一起，聚焦知识点，让学生根据提示想象和预测故事中可能发生的事情并展开小组讨论，在交流过程中产生智慧的碰撞，实现了以教师为中心向以学生为中心的课堂转变。三、智慧教室环境下的小学英语互动教学的应用反思基于智慧教室环境下的小学英语互动教学对教师在任务设计和教学流程的掌控能力上有较高的要求。教师要能够对课堂中的数据进行精准分析，选择适合的教学策略和信息技术手段，在课堂互动过程中要关注学生的学习过程，调动学生的活动参与度，并指导学生互动学习的技巧和规则，培养学生合作学习能力和思维能力。【参考文献】1王绪溢.数字时代