(部编)人教版小学语文一年级上册《1秋天》优质课导学案_0

1、秋天教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。2.能正确，流利，有感情地朗读课文。（二）过程与方法： 了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。（三）情感、态度与价值观： 能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天二、教学重点1、认识生字词。2、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。三、教学难点初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。四、教学准备 课件、生字卡片第一课时一、设置疑问，导入新课1那位聪明的小朋友能告诉老师一年之中有哪几个季节？你能说说它们分别给你的感受吗？（你真是生活的有心人） （师：春暖秋凉、夏热冬寒，不同的 季节

2、，气候不同，给我们的感受也不同。）2哪位细心的小朋友能告诉老师现在是什么季节呢？（板：秋天）你从哪知道的？（师：你真是个善于观察的好孩子， 从变黄的落叶中知道了秋天的来到， 这就是人们常说的一叶知秋）3那么今天我们要学的课文题目就叫1、秋天（板：1）4、齐读课题。（1）教学“秋”字。（2）指名拼读，当小老师带读。（3） 识记字形。你有什么好方法帮我们记住它？（4）用它来组词。（秋风、秋雨、 秋叶、秋衣、秋菊、秋景等）5、那秋天到底有怎样的美丽景色呢？下面就请大家跟着老师一起走进大自 然，一边感受秋天的变化，一边欣赏秋天的美景。6、请小朋友们打开课本，翻到54面，听老师把课文读一遍。一边听一边仔

3、 细观察，想一想这篇课文可以分几个自然段？二、初读课文，整体感知（一）师配乐读文。1、这篇课文可以分几个自然段？（我们先回忆一下：在学小鸟念书这 篇课文时老师说过的分段的标志主要是看什每行的？开头、 是否空？两格？） 那 这篇课文可以分几个自然段？请小朋友们拿出笔来快速地标一标，标号请举手）2、指名回答3（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。（二）学生借助拼音自读课文。1、要求：（1）、能读准字音，读通句子， 把预习时划出的生字宝宝多读几遍。（2）注意本课“一”的不同读法。2、汇报检查。A、出示生字宝宝。（1）自由读。（2）指名读。重点指导：树、叶、当 小老师带读。（3）重点指导

4、“了”多音字：好了、了不起。（4）识记字形。回 忆识字方法。（5）指名说，并组词。（6）随机指导： 认识个偏旁 “木、口、人”， 区分“气” 有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与 水有关系。（7）（课件演示）做辨别形近字游戏， 把汉字送回家。 气 汽 天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油（8）去拼音开火车认读生字。（9）认读生字词。（10）体会“一”的不同 读法。这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！（11）指导书写：了和 大，要想写好汉字注意那两点？ （笔顺和占格） 指名说笔顺，教学新笔画“横撇”。 指名说占格。师范写。生练写。师巡视贴画。展示评价，二次书写再展示

5、。 （收 拾文具坐整齐）（12）把生字宝宝放回文中，你还会读吗？B、指名分段读文。（1）读文时要做到：不多字，不少字，不读错别字。其 他小朋友一边认真听一边观察文中图思考；课文写了秋天那些景物的变化？（2）指名回答。看大屏幕结合图用自己的语言说说课文写了秋天的那些景物？（板书：天空、大雁、树叶、天气）PPT出示文图（3）手指板书过渡，天气、树叶、天空、大雁都有怎样的变化呢？三、随文巩固识字，品读课文(一)自由读第1自然段。这一段主要写了那些景物的变化？1学习生字词“天气、树叶”。指名读，齐读。天气()。2、天气凉了。(1)、指导读句子。(2)树叶()2树叶黄了。(1)指名说树叶怎么了？黄了由什

6、么颜色变黄的？PPT(2)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读， 强调“黄”要读重 音。3一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方 法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：小朋友们的词汇量真丰富。(5)了解“片”的字理。“片”的本义是平而薄的物体。 我们还可以说“一 片”什么？课件出示：一片( )一片( )一片( )(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地

7、）那就请你把“落 下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地 落下来。出示动漫，感受叶落之美。读出美丽4指导朗读，化成诗行读，齐读第1自然段。5、拓展：我是小诗人，仿写句子。四、小结：秋天的天空有什么变化？ppt（积累：天高云淡、秋高气爽）课文是怎样描 写的？我们下一节课才学习。五、作业1、制作生字卡片。2、说说你心中的秋天。2、背诵第一自然段。设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的 教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在识字教学设计中， 有集中识字，也有随文识字， 将识字教学置于一定的课文情境中， 通过字理识字、 加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过