教师的语言艺术

1、教师的语言艺术语言从来都不但仅是一种交流工具，除了言语中所要表达的 浅层意思外，其所显露的气度与温情才是语言之美的真正所在。 而教师的语言更应是一种艺术的存有，它是开启童稚智慧的神奇 咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海 洋，搏击人生赛场的风向标和助跑器。如果教师的语言真有这般美妙，那么它的作用有多大呢？我们看看便知。教师语言艺术的意义之所在1. 塑造孩子健康的心灵学生心灵和身体都正处于非成熟状态，良好的引导和呵护能 够使他们的心灵茁壮成长。所谓良言一句三冬暖，当一个孩子犯 错的时候、或者当一个孩子需要协助的时候，如果教师能够用一 句温暖而又尊重他们的话来宽慰他们，他们将受

2、益匪浅。近年来,媒体上的虐童事件不绝于耳，当然虐待儿童不但仅是在身体上虐 待儿童的，之前的恶语相向也在孩子幼小的心理上抹上了一层挥 之不去的阴影。教师语言暴力是绝对不该出现的，为人师表者， 当以身立教。通过自身的教师语言艺术， 将教师自身的思想品德， 文化修养，知识水平，生活作风，人生态度及处事方法通过语言 去潜移默化地影响学生，塑造他们的心灵，而不是身为学生的引 导者，却去做一些伤害学生的事情。2. 提升教师上课的课堂品质教师语言是教师传递知识的主要手段，有些新上任的老师， 课前准备的非常充分，不过却始终得不到良好的课堂效果，而有 些教师上课过程中基本不需要维持秩序，却能把学生的注意力牢 牢

3、集中到自己身上。教师语言艺术的高低则会直接影响学生上课 对知识的接收水准。 在课堂教学中，只有教师的语言生动有文采, 才能吸引人，打动人。每位教师要尽量做到“丰而不余一言，约 而不失一词，”努力提升自己教师语言的表现力和感染力，使学 生在轻松愉快的气氛中领悟到教师语言的艺术和魅力，从而大大 提升教育，教学效果。有良好的精美的教师语言，从职前教师开 始就值得开始培养，也是一种核心竞争力。3. 提升教师自身素质的需要教师语言艺术，反映了教师水平和水平，同时，在一定水准 上决定着教师的教育教学效果。教师的良好愿望、美好心灵、热 情态度、诚挚关怀等等，都需要通过语言来表达。同时，教师的教 育水平与他的

4、语言艺术也息息相关，职称的评定也一定水准上取 决于上课的表现。所以这就成为一种反推力，使教师不得不去持 续提升自己的教师语言艺术。既然教师的语言如此重要，那它的美是如何体现的呢？让我 们来一一细数。教师的语言之美1.激励之言”意在催人奋进激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。 教师充满激励的语言，能让学生持续地获得走向成功的动力。如 在课堂中，对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思 考！ ”对回答时不够流畅，声音小的学生，反复启发仍不理想的 学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说: “也表扬你，表扬你的勇气！ ”这样一句句真挚的话语让每个学 生都会有学习

5、的信心。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感 染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就 是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推 动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康 活泼地走向成功。2.“机智之言”妙在令人叫绝马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。”这也就是我 们常要求的教师应具有教育机智。教育机智就其实质来说乃是一 种转化师生矛盾的艺术，是一种准确处理教与学矛盾的技巧，其 要决是避其锋芒，欲扬先抑，以智取胜。表现在语言艺术上则是 直话曲说，急话缓说，硬话软说。我们知道，在平常的课堂上学 生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则

6、以“不 太好，请坐！ ”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。 这样往往会使学生丧失发言的勇气，从而逐步丧失学习兴趣。而 如果使用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。学生有这样一个老师和风细雨地协助他们纠正学习中的错误，还会担心什么呢？3“幽默之言”趣在耐人寻味幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心；幽默是师生 关系的润滑剂。教师幽默的语言不但能够使课堂气氛更加活跃， 而且能够使学生在一笑之余引发联想，使学生感受到学习的乐趣。不但如此，幽默还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格 优点，达到“亲其师而信其道”的目的。这样的幽默语言调节了 课堂的

7、气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在 和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。4. “温情之言”美在感人心脾与学生对话交流，做他们的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要我们付出 真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。教师的语言应该像春风化 雨一样，温暖孩子们的心，使之感动，使之茁壮成长。有人说：“感动，是最好的教育！ ”用语言去感动学生应是教师必备的基 本水平。所以，教师在育人的过程中，除了对学生实行知识的传 授外，还要对学生的健康成长实行全方位的积极引导。这种引导,能够使学生得到深刻的启迪，能够使学生更深刻地理解人生、理 解

8、生活。课堂是教师的主阵地，在上课过程中，老师又应如何体现语 言艺术呢？以下是从教师讲课时的声音控制及措辞这两方面提出 的几点小建议。教师在课堂中语言艺术一.声音的控制艺术课堂教学的语言，对于音量、音质、节奏等，都有严格的要 求。巧妙的对声音加以控制，对提升教学效果能够起到事半功倍 的效果。1. 发音的技巧呼吸是发声的基础，“气息通过喉部声带的震动形成声音，再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、齿、唇 的协调动作发出各种音调，形成我们丰富多彩的声音。吸气是发 声的准备，讲课时要求教师吸气多一些，吸得深一些。戏曲演员 讲究“气人丹田”，就是在感觉上把气吸到小腹部，发声时总是 感到小腹在

9、用力。教师讲课虽不用这样的严格的要求，但尽量把 气吸得深，声带才不易疲劳，如果讲课时感到胸部劳累，那就表 明气吸得浅了，久而久之会损害自身的身心健康。咬字不准，吐字不清，语言含糊，这也是教师讲课时常见的 毛病。最有效的办法是经常实行朗读练习，选择精彩的文章段落, 放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整。最好能象曲 艺演员那样，选两、三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的协调活动功能，持之以恒便能达到“字正腔圆”的目的。2. 节奏的控制教学实践表明，教学语言的速度以每分钟 90-120个字为宜。 节奏过快，发送信息的频率太高，使学生的大脑对听取的信息处 理不及，影响教学效果。反之，教学语言节奏过慢，

10、不但浪费了 很多宝贵的教学时间，而且会导致学生精神涣散，降低学生听课 的兴趣与效果。教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动。所以，“教学语言的节奏应与学生、教学内容、教学环境、教学 要求等各种因素相适合。学生年龄越小，年级越低，越要相对应 地放慢讲话的速度，增加停顿；当教师要通过描绘一件生动具体的 故事，来激发学生学习的情趣，教师的讲述能够快一些，这样能 较顺利地激起学生的学习兴趣当教师要通过摆出了几件事实，启 发学生经过思考得出一个科学结论时，教师的语言要放慢，给学 生以充分的推理判断和思考的时 ；当教师在归纳叙述科学概念、科学结论时，要逐字逐句清晰准确，使学生能牢固地掌握基本概念 和科学

11、原理。3. 声调的掌握提升音量、降低音量、沉默等都是教师在教学中常用的手段。一般地讲，教学中讲到关键点时，或需要强调突出某个问题时，能够提升声调，放慢速度；在讲一般性陈述和过渡性的内容时， 可 用中低声调交替讲解加快语速 ；当发现学生出现疲态时， 应即时更变语音语调，以引起注意，重新兴奋起来。短暂的沉默是教师维 持课堂教学秩序，引起学生注意教学内容，激发思维的一种有效 方法。比如，当教室内比较喧闹时，教师利用短暂的沉默，往往 会收到“此时无声胜有声”的效果。再比如，讲完一课的重点后 停一下一然后再轻声地重复一遍。或向全班同学公开提出问题后，适当地有意地停顿，而暂不要求谁来回答。都能有效的引起学

12、生 的注意，提升教学质量。二.讲课的语词艺术教师的课堂语言是一门艺术，中国古代的教学论著学记说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”善于讲课的 教师，讲起来娓娓动听，引人人胜。1词准意切，通俗易懂词准意切，指教师在教学中使用的词语必须准确明了，不能含糊其词。既应有书面语言的严密精确，又应有口头语言的通俗 易懂，顺口悦耳，便于说、听和记笔记，这是对课堂教学语言的 要求。我们教学的任务是根据教学计划、教学大纲的要求将教材 的知识内容传授给学生，从而使学生能听懂、学会、练熟。其前 提条件是教师使学生听懂。如果教师的语言吞吞吐吐、词不达意, 使学生听起来糊里糊涂，莫明其妙，这就无法实现教学目的

13、。有 些书面语，学生不易理解，这是极为正常的。为了使学生更好地 感知教材，理解教材，教师还必须把比较难懂的书面语言变成比 较通俗的口头语言，使学生容易理解。这也要求教师的教学语言 既要词准意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口语化的特点。2. 亲切热情，文明礼貌亲切热情，就是在教学中语言要有亲切感，充满对学生的关心爱护，多鼓励，以宽为主，以严为辅；不能老拉着脸，板着面孔 只有这样才能营造轻松和谐的教学气氛。比如教师让学生回答问 题，学生这时一般都比较紧张，教师应用亲切柔和的语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”这样让学生感到教师和 蔼可亲，建立融洽的师生关系。礼貌用语，不但在社交中使用，在教学中更应加以使用。教 师和学生说话要讲礼貌。象“请”、“对不起”、“谢谢”等礼 貌用语，让学生既感到与老师之间平等，又感到老师谦虚可敬。 在教学中教师还能够常引用一些名人诗句、格言成语来表达教师 的意思，同学们感到老师词语丰富、生动、文雅，也就更敬重老 师了。3. 生动形象，诙谐幽默在教学中采用生动形象，幽默风趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到 有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，