初中语文阅读体验式教学探究

1、    初中语文阅读体验式教学探究    吕剑波1.引言顾名思义，体验式教学在于让学生得到有效的体验，可以是情感上与作者的共鸣，也可以是学生对文章内容的真实感受，能否真正参悟文章的内涵在于学生对文章是否有探索的精神。这就需要教师为学生创设有利于阅读的良好条件，引导学生主动阅读。体验式教学的应用意义在于增强学生的阅读体验，在阅读的过程中感受文字所带来的情感以及文字所描绘的真实场景，实现学生与作者心灵的对话。教师应积极摒弃传统理念所带来的教育弊端，灵活地应用教学方法，以培养学生的学习能力为主，在教学的过程中为学生提供有利的条件，以此促进学生的学习发展。2.简

2、述体验式教学在语文阅读教学过程中有效实施策略2.1营造生动的语文阅读情境，强化体验激发情感在语文阅读教学中运用体验式教学模式，教师可充分利用初中语文教材中丰富的文本资源，充分挖掘其中积极真挚的思想情感、人生哲理，事物、人物、事件以及典故等，充分发挥语文课程的情感教育功能，让学生在学习过程中高效掌握语文基础理论知识的同时，切实受到思想的感染和熏陶，推动学生语文能力及思想素质的全面提升，从而切实提升中学语文课程教学有效性。同时，形式多样、内容丰富新颖的阅读情境也能有效激发学生语文阅读积极性，实现其对文本的深刻掌握和理解。比如，在讲解紫藤萝瀑布这一课时，教师就可根据课文内容，使用多媒体设备营造一个真

3、实生动的阅读情境，给学生呈现紫藤萝花的图片以及视频，同时配上优美的音乐，让学生真切地观察到紫藤花瀑布，让其在真实的情境中感受美。可向学生提问：“看到紫藤花有哪些感受？”“在阅读过程中请你思考作者眼中的紫藤花又是什么样的”，引发学生情感体验的同时进一步对文本展开思考，激发学生阅读积极性，确保体验式教学在阅读教学中运用的有效性。教师也可抓住“文中作者是如何描写紫藤花瀑布的”这个问题，带领学生学习和体会作者的写作方法，给学生布置一个微写作任务，有效培养学生的作文能力，实现阅读写作一体化，让语文阅读教学更具针对性。2.2引导学生进入文本角色，强化体验深化情感在语文阅读教学中实施体验式教学时，应注重学生

4、在语文阅读过程中的情感感受。引导学生尝试进入文本角色及作者的内心世界，从而与文本角色情感产生共鸣，也让学生获得更加强烈的情感体验，实现对文本情感内核的深刻理解;在阅读教学中遇到那些带有鲜明角色和故事情节文本时，教师可组织学生选择感兴趣的角色进行文本的朗读和分角色表演，这样不仅能有效激发学生的阅读热情，也能让学生更加深刻地体会文本中不同角色的心理，实现学生对文本整体故事和情感思想深刻理解和认知。例如在讲解邹忌讽齐王纳谏这篇文言文时，教师就可组织学生通过角色扮演、情景剧的形式展开本篇文言文的学习。让学生自主选择文中齐王、邹忌和客人、妻妾等不同的角色，而后学生们在小型的情景剧当中惟妙惟肖地表演，当然

5、这是基于学生在对文本展开阅读和一定程度的了解后展开的。学生们为了能创造好的表演效果，必然会在事前对文本进行认真的阅读，并深刻地思考及相关角色的台词和心理活动等，实现对文本中各种人物的内心活动和情感世界的深入的思考和认识，实现学生对文本中心思想的高效掌握和理解，让他们获得丰富而又深刻的情感体验。2.3引导学生大胆想象，开展体验式教学素质教育背景下对学生创新能力和发散性思维的培养尤为关键，为此，在语文阅读教学过程中，教师可以此为切入点展开体验式教学。语文教材中有许多奇思妙想的文本，在讲解这些文本时教师就可引导学生充分发挥想象力，大胆想象和创新，从中获得丰富的思想情感体验，实现对语文文本的高效理解和

6、掌握。这不仅是体验式教学模式的一种外在表现形式，更是培养中学生发散性思维、认知能力和创新等能力的有效途径。比如，在讲解梦回繁华这篇课文时，因为涉及到一幅名画清明上河图，教师可运用多媒体给学生呈现真实的清明上河图，让学生仿佛穿越时光隧道来到了宋朝。教师还可引导学生大胆现象宋朝最繁华时的百姓的生活、市场、各个行业的发展情况，除了在画作中看到的景象，画作之外又是什么的情景呢？通过问题引导学生展開大胆的想象，让奇思妙想在语文课堂上自由翱翔。体验式教学模式下的语文阅读教学，应注重带领学生大胆想象，逐渐进入文本中去，让学生对宋朝繁华的景象展开丰富的想象，对文本中的描写展开深入的思考，深刻理解文本的中心思想。在想象的体验过程中让学生更加轻松地感受作者为何要以梦回繁华为题，帮助学生更好地理解文本的中心主旨。这对学生艺术鉴赏能力、审美能力及文学素养等方面的提升都具有积极的推动作用。结语：总之，为了确保体验式教学模式在语文阅读教学中的有效性，第一要求教师充分依据文本内容为学生打造生动的阅读情境，以景促情强化体验激发学生情感;第二，应引导学生深入文本角色的内心世界，通过角色扮演的形式强化体验，构建良好的阅读学习氛围，从而有效帮助学生加深对