村居教学设计

1、清平乐村居长沙小学吴海银教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 3 个生字，理解由生字组成的词语。3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。教学过程：一、了解词，揭题，释题。1、同学们，今天，我们一起来学一首南宋辛弃疾的词清平乐村居。（1）“乐”，读 yuè（2）“清平乐”，是词牌名，有关词和词牌，我们来了解一下出示词，（3）村居，是这首词的题目，与这首词的内容有关。村农村，乡村；居居住，人家；村居乡村人家。（4）完整地读题。2、过渡：诗人辛弃疾看到的是怎样的一户农村人家呢？二、初读，指导写字。1、结合插图，自由读一读这首词。出示：（图配诗）。2

2、、查初读情况，指导写字。A：翁锄莲（1）这三个字，相信大家一定能读准。（2）我们来写一写，记一记。范写：翁，上面是个“公” ，翁，就是老公公。描红。锄，“金字旁”，右边紧凑点。描红。莲，“草字头”，说明莲是种草本植物。描红。（3）再齐读两遍。B：还有哪些字音要提醒大家？媪看图， 媪，就是老婆婆。剥多音字区分、组词笼一起读读这些字词。C：把这些字送进词里，你能读正确吗？（1）点名读。（2）一起来一遍。三、精读、品味。读对了，读通了，接下来，让我们细细品味这首词字里行间的韵味吧。1、出示结合图画，读读想想，在小组里说一说：（1）词中描写了哪些景物？这样的环境给你什么感觉？（2）词里描写了哪些人物？

3、他们分别在干什么？你觉得他们的心情如何？（3）这户人家的生活可以用什么词来形容？你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感？2、结合交流，指导朗读。（1）景先来看看词里描绘的景物。板：景学生回答，师在诗中划出。（茅檐溪 青草 ）什么是茅檐？这茅屋怎样？用自己的话说说这两行描绘的环境。这样的环境给你什么感觉？（优美、清新、安宁）你能读出这种清新、优美吗？（画出分隔线）（2）人再来看看人物。板：人词里描写了这一家的几个人？（五个）真是人丁兴旺啊！是哪五个？（在诗中圈出）分别来看看这些人物在干什么？* 翁媪看看图，说说这对老公公老婆婆在干什么。词里是怎么说的？出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两行

4、不懂的地方提出来，大家一起解决。 学生提出； 我们按序来看理解“醉里”、“ 吴音”、“ 相媚好”“醉里”有点醉，带着微醉的神态“吴音” 中国吴地的方言。 以苏州话为代表。 在这首词里指江西上饶地区的吴方言。“相媚好”相互亲热地交谈。填填看。他们会谈些什么呢？看起来他们的心情怎样？（愉快、知足）谁来读一读？（画出分隔线）* 大儿他在干什么？在溪东的豆地里锄草他年富力强，正是为家里多多出力的时候。* 中儿呢？正在织鸡笼也是个勤劳的人。能为家里做事，这大儿二儿的心里也都感到愉快、知足读好这两行。* 小儿子他在忙什么呢？ 剥莲蓬词里怎么说？哪个字写出了他的姿势？ 卧，卧就是躺，躺卧。你感觉这小儿子是个

5、怎样的孩子？（天真、活泼、顽皮）这两行里也有一个词是顽皮的意思，猜猜是哪一个？ 无赖对这个顽皮的小儿子，大家抱着怎样的态度？（喜爱）从哪里知道的？ 最喜用自己的话说说这两行描写的情景。填真看。这小儿天真顽皮， 最讨人喜爱。他的心情可想而知快乐、 无忧无虑。读这两行， 读出小儿的顽皮、可爱。 完整地朗诵，让词中所描绘的情景在脑海中浮现。自由练习。老师给你配上音乐，谁来展示一下？（请两同学 PK）其他同学请闭上眼睛，边听边想象。一齐来试试。齐读闭上眼睛齐诵。现在，把你脑海中浮现的优美情境说给伙伴听一听。点名说。（3） 情“这家人的生活真是 _啊！”（板：和谐美好、安居乐业、悠闲舒适、幸福安宁）通过

6、这首词，你觉得 诗人对这样的农村生活抱有怎样的 情感？（板：喜爱、无限向往 。）带着这种感觉再来读一读。四、小结，欣赏田园诗句。1、你发现了没有，在这首词里，有一样景物贯穿始终溪。围绕小溪，诗人先写景再写人物活动，构思多么巧妙。2、让我们再来回头看看这对翁媪， 大胆地猜想一下， 他们为什么而 醉？可能喝了点酒；除了酒，还有什么让他们陶醉？（优美的景色、孝顺的儿女，幸福的生活 , ）其实，醉的何止他们，还有目睹这一切的诗人，他也被这优美的景色、勤劳淳朴的人们、悠闲幸福的生活所陶醉了。让我们也来醉一回清平乐村居3、古诗词就是这样，精炼、优美，寥寥数语，却有着无穷韵味。4、一首清平乐村居写尽了农村生活的悠闲自在、幸福安宁。你还知道哪些描写农村生活的诗句？说说看。5、大家一起来欣赏。出