学生多媒体作品的评价与辅导策略

1、学生多媒体作品的评价与辅导策略上海市青少年科技教育中心 刘继周信息技术改变了人类生活，也改变了人类的思维。21世纪是一个高度依赖 信息技术与网络技术的信息时代。熟练运用计算机及其相关软件已经成为现代社 会生活的必备技能。利用计算机技术进行创意、设计和制作则是现代文化的标志 之一，提高运用现代信息技术的创作能力也就成为各专业人才生存和竞争的需 要。作为信息技术教育工作者，在实施信息技术课程目标的过程屮，除了在达到 课程基木要求的基础上，应该设立多级学习目标，使得学生在知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观上获得全面的发展；设计多种学习任务，掌握各种不 同的软件、信息技术工具，并将其广泛应用于

2、实践屮，学生的学习能力与实践、 创新能力才能有效提高。为了冇效地调动广大学生学科淫、爱科学、掌握和应用信息技术的热情，为 培养、选拔未来信息技术专业人才和应用人才，教育行政部门、各级社会团体, 创办了形式多样、丰富多彩的冇利于青少年学生展示自身信息技术能力的评比活 动，如动画创作与设计、网页设计与开发、海报设计与制作、电脑绘画创作等。 这些活动，与信息技术课程紧密相关，掌握一定信息技术能力的青少年学生都能 参与，并月.在参与过程中，学生的多种能力都冇不同程度捉高，辅导教师的专业 水平也会在这一过程中得到进一步提升。同时，评比活动给参与其中的学生与辅 导教师提出了一系列值得思考的问题：优秀的多媒

3、体作品的评价标准是什么？教 师怎样才能在辅导学生创作出高质量的多媒体作詁的同吋，又能提高学生的创作 水平？学生在创作这些多媒体作品的过程中，哪些能力能够得到锻炼与培养？创作与设计多媒体作品参与评比活动，首要问题就是仔细研究评比活动的要 求与评价标准。不符合作品设计要求与评价标准的作品，往往会在评比过程中首 先被淘汰，因此对优秀多媒体作品的评价标准的研究与分析显得尤其重要。分析 北京、上海、浙江等省市以及多个全国屮小学电脑制作活动的评比细则后，可以 大致归纳岀对多媒休作品的评价标准主要包描主题、创意、艺术效果、技术等儿 方而。因此，要求制作多媒体作品的学生在上述几项评价标准方而多努力，也需 要辅

4、导教师在上述方面给学生更有针对性的辅导与培养。这样，才能创作出优秀 的多媒体作品，才能提高学生的信息技术综合能力。卜面，针对多媒体作品的评 价标准，谈一些想法和建议，供大家借鉴、参考。一、正确的主题定位是创作优秀作品的前提条件对于作品主题，是创作多媒体作品过程中首先要考虑的问题，主题选错，就 会在评比中被否决。但大多数的学生还是能比较止确的理解与表达主题内容，但 也不排除以下几种违背主题要求的现象发生。第一种情况是错题、偏题。主题是一个作晶的灵魂，主题偏了或者错了，创 作的作品就会成为一个失败的作品。在理解上，主题也并不等于作品的标题，标 题正确、作品内容错误，也是偏题、错题的一种表现，而且这

5、种现彖在竞赛与评 比活动中普遍存在，在创作过程中要引起重视。第二种情况是主题和内容不健康、不科学，并不能完整表达一个积极向上的 故事、情境、片断。内容不健康指的是作品屮充斥着暴力、与鼓吹社会文明相违 背。作品的内容的科学性指的是作品内容要求切合实休，与生活实际相符，科学 原理相符，与社会道徳准则相符。在“全国高中信息技术课程资源大赛”的学生 作品评比活动中，很多作品的内容都很健康，如提倡环保、节约用水的作品抢 水，主张和平、反对战争的作品铸剑为犁，反映军训生活的作品军训特刊 等都是内容健康，与社会文明相符的作品，也有个别作品内容上不太健康，这种 作品，无论技术含量有多高、色彩有多美，都将成为一

6、个不合格的多媒体作品。第三种情况是内容上的混乱，与不通顺。这种现彖较为普遍。经过对“上海 市青少年计算机应用操作竞赛”随机抽样的1()()件参赛作品的调杳、分析与统计, 有63件作品不同程度上岀现文字和内容不通顺，错字、别字随处可见。这也表 明参赛选手只重视信息技术的运用与效果呈现，而忽视作品文字的正确使用与内 容的通顺。其实，要成为一份优秀的作品，不仅在技术上要高人一筹，在效果上 要夺人耳目，在创意上要别具一格外，在文字和内容上也要经得起揣摩和推敲。 所以，对优秀作品的评审，也是对选手认真、严谨的人格特征的考察与认可。可见，在指导学生进行作品主题选择过程中，教师帮助学生确立合适、正确 的主题

7、内容，是学生创作优秀作品的前提条件。一旦作品主题内容触及学生的兴 趣爱好、情绪或意志领域，学生的创作欲望会变得高涨。因此，激发学生的创作 欲望，方法z是让作品内容、主题贴近学生的学习和生活经验，在“真实、可 行”的情境中通过信息技术手段，让学生乐意表达他们的生活情境或兴趣取向， 将创作过程从一种被动行为转化为主动行为，激发出强大的创作动力。作品主题的确定可以从以下两方面进行：一是确定的主题要贴近学生的学习和生活，连接学生的已冇经验，唤起学生 的创作与学习的欲望，并以此为出发点，更好地改造和拓展学生的学习。需耍强 调的是，作品中所涉及的内容一定是学生熟悉的、乐于表达的，并且是在现冇技 术能力上能

8、够有效表达的内容。评比作品屮的水煮楚汉风流是i份关于书籍 封面设计的优秀多媒体作品，创意、色彩、布局都不错，作者这样描述他的创作 动机：“在图书馆看书时，看到某书的封而设计不合适，封而与内容不符，激发 了他的创作动机，因而运用图形设计工具重新创作了书的封面。”显然，此作品 的创作动机源自作者对生活中原有设计的不满，激发了他强烈的创作欲望，一 个优秀的作詁油然而生。因此，教师在辅导学生进行作品创作时，要进行源于生 活的创作，要让创作贴近生活，要让创作变得有意义，学生的创作动力才会更强, 作品的质量才会更高。二是要用新颖的眼光和角度去寻找创意，不要完全放任学生不去引导。很多 学生是一提环保的主题，

9、就是画一-些很普通的保护动物的画，一提科技科幻，就 是搞个动漫世界。在这些作品创作吋，要启发学生用新奇的视角去发现生活屮的 现彖，这样才会出来一些好的作品。在本次评比活动中，有一份作品新丘比特 z箭，寓意深刻，是一份从创意、色彩等方而都比较成功的作品。作者在他的 创作思想中是这样描述的我的作品的灵感来源于丘比特z箭。这个故事， 心，代表着美好的一面，我将好的一面展示给大家。之后，将本來是爱的箭换成 了毒品这只箭，寓意毒会摧毁我们的爱，摧毁美好的事物。希望作品能让大家更 好的理解毒品的危害，让大家做到远离毒品，珍惜生命，为创造和谐社会出力。” 这样的描述与创意，再加上作品高超的图形设计、处理技巧

10、，作品的感染力极强, 一卜了就能实现作者设计这份作品所希望达到的效果，显然是一份成功的作品。二、多层次、多角度提高学生的作品创作能力不论是学生、教师、还是评审人员，都必须对艺术要有一定的认识，一种比 较粗浅的、共性的认识就是“好听的”、“好看的”就是带一定艺术性的。所以， 可以初步认为，作品的艺术要求就是考察学生对“美”的创造能力与对“美”的 寓意的认识；作品的创作过程也可以理解为是一种艺术教育的过程，是学生创造 “美”、创造艺术的过程。辅导教师的责任就应该是引导学生研究美、表现美、 创造美和应用美，作品的设计与创造过程也变成了使学生获得深切的审美体验的 过程，是培养学生个性健康发展的一种途径

11、，也是培养富有墩感、技能、理智和 想象的一个重要契机。在追求作品表现力的设计阶段，绝大多数的信息技术教师存在着明显的弱 势，对作品的布局、构图、色彩、空间、明暗等的感觉往往比较迟缓，大多数的 学生亦是如此。因此，这一阶段也可以被理解为是对学生进行艺术教育的重要阶 段，是提高艺术修养的一个重耍的时机。事实上，这一问题并没有引起信息技术 老师们的重视，他们习惯性的做法是让学生自己感觉，自己去观察，并没冇切实 有效的引导他们进行较为系统学习相关知识，也没有提供i种切实有效的解决问 题的手段。所以，这一阶段除了对学生的信息技术运用与实践能力有较大幅度的 捉高外，学生的其他相关能力的增长不大，错过了捉高

12、学生综合素质的一个非常 重要教育时机。当然，也有一部分的信息技术老师洞悉到了这一点，提出了一些 解决提高学生美感与艺术创作力的冇效手段：途径一：建立一支辅导教师团队。针对当前学校教育的分科教育的特点，在辅导学生创作作品，参加比赛过程 屮，需要一个多学科“辅导教师团队”。作品的开发与制作是一个考察学生信息 技术与创新能力、图形处理能力等多项能力的综合的过程，也是学生学习新知识 的、培养新技能的过程，光靠信息技术老师一人之力，想全方位辅导学生创作出 一份优秀的作詁，多方面提高学生的知识与能力是比较困难的。所以需要成立一 个多学科教师组成的辅导团队，以便在不同的设计阶段，不同的知识层面上进行 冇针对

13、性的辅导。信息技术教师在这个“团队”中可以担任信息获取、主题策划 指引、指导学生解决技术问题的角色；语文教师可以协助学生进行主题内容的创 作与指导；美术教师利用其美术教育经验对绘画、色彩、布局、明暗等方面给学 生提出好的建议；咅乐教师可以在配乐、配音方面给学生一定的帮助与指导。有 条件的话，在这个“教师i才i队”中，也可以聘请一些专家或专业人员承担一部分 的辅导任务，这对于学生的知识、能力的提高都将有很大的好处，因为专家的视 角和眼光都是独特、新颖的，专家的思想方式通常也比较全面、冇创意。途径二：在鉴赏与模仿屮提高艺术创作能力为了提高学生的艺术创作能力，让作品变得更富有美感，同时乂能克服信息

14、技术教师的艺术教育能力不足的缺点，不少教师想到了一个扬长避短的方法 在鉴赏与模仿优秀作品的过程中提升学生的艺术创作能力。这种指导学生创作的 方法要求教师在指导学生创作前做好准备工作，收集一些优秀作品、特色作品、 获奖作品让学生欣赏，并进行适当地点评与分析，寻找与发现作品屮的优缺点， 以此提高学生对于色彩、构图、明暗等方面的艺术感觉，增加创作的综合能力。 在实践屮，教师可以岀示一些作品范例，让学生去模仿，揣摹该用什么方法来达 到这种效果，学生就会在模仿、实践中积累经验，提高学生的审美水平和艺术修 养。实际也就是让学生先模仿再创作，只冇提高了学生的综合能力，才能冇创新 的基础。途径三：普遍学习与重

15、点培养。普遍学习就是让所冇学生在接受到一定水平的信息技术教育和简单的创作 指导后，都参与到作品创作活动中來，可以利用信息技术课堂进行作品的创作， 也可以作为作业让学生利用课余时间完成作品的初稿。在征集到众多作品后，教 师要认认真真对每一份作品进行全方位的评价，从创意、内容、页面布局、色彩 效果等多方面挖掘作品的闪光点，寻找那些有创作灵感、创作欲望乂兼备较好的 信息技术能力与艺术细胞的学生，实施重点培训与辅导，完成作品的创作。这种 学习与辅导方式既貝有广泛性，又能培养出一批拔尖人材，是一种与素质教育相 符的教育方式。三、在作品创作过程中培养学生的创新意识美国、英国、新加坡等国家以及我国的香港、台

16、湾等地区都明确提出了要培 养学生的创新精神，要鼓励学生创新思考、终身学习习惯。在我国的信息技术课 程标准中也倡导“运用信息技术进行创新实践”，“在实践中创新，在创新中实践”。 因此，各级各类的多媒体作品竞赛中都将作品的创意列为一项重要的评价指标。 当然，这里所讲的创意、创新并不是指一项小发明、小创造，而是指在作品创作 中需要一些新颖的、与众不同的风格、内容，色彩搭配等，这是需要学生进行发 散性思维的，一个思想僵化的人是不可能创作出有创意的作品的。作品要有创意，体现岀创新，并不是一件容易的事。学生必须实现知识向智 慧的转化，这是一个知识创新的过程。由于智慧是内在而非外在的东西，它的传 递和共享儿

17、乎是不可能的，因此，知识向智慧转化的过程需要人的高度参与。学 习、模仿别人的优秀作品，欣赏竞赛的获奖作品，了解作品的创作以及开发的方 法是进行知识学习的过程，如果学习与创作的过程仅限于此，不再进一步思考、 提升，那就谈不上创新，作品就不会有创意可言了，也就成不了一个优秀作品。 学生作詁这条路还能走多久的作者谈到作品的创作过程是这样的：“在政治 课上，听着老师讲传统文化，说到现在的传统文化不断的被现代人所遗弃，我也 深感焦虑；又在物理课上，看着一条条电路，一个个电子符号，于是突发奇想， 能否把两者有机结合呢？ ！结果便有了这一作品。”作者的思维特别活跃，创造 力很强，能将无形的对“传统文化”方面

18、的思绪问题借助于物理课上冇形的电路 展现出来。细想起来，我们的教育不正需要培养出这样富有创造力的学生来吗？为了使学生的创作与开发过程具有创新性，需要教师在培养与引导学生的过 程屮，时刻呵护好学生的创新思维火花，加强对学生学习的引导和启发。当学生 在创作过程中提出某些问题的时候，不要急于给学生以答案，而应引导学生主动 分析问题和解决问题，并不断的发现问题。反之，如果教师在学生遇到问题时主 动演示、讲授，给予正确答案，扮演那种知识的传授者和垄断者的角色，就容易 把学生的刚刚迸发的思维火花筐死、浇灭，久而久之，学生的创新、探索的思维 就会被深深的埋藏掉了，在没冇老师协助的情况下，就不太容易创作出冇创

19、意的 作品了。%1. 精心设计创作过程，合理选择开发工具多媒体制作技术正处于迅速发展阶段，多媒体制作工具层出不穷。不同的制 作工具、制作方法，各有其优势和劣势，教师要鼓励学生不断学习、实践、再学 习、再实践，在学习与实践过程中熟悉与了解各种多媒体制作工具，丰富制作多 媒体作品的思想与方法，完善和提高制作多媒体作品的技术和水平。作品的设计是产生高质量作品的基础，是成功的关键。在设计多媒体作品的 过程屮，学生可以深入了解声音、图像、视频、动画等各种形式的信息的基木特 征及存储、呈现、传递的基本方式，并能够加深对多媒体制作工具的了解。选择 优秀的多媒体开发工具不仅能提高开发效率，而且能创作出让人赏心

20、悦目的效 果。因此，在开发过程中，教师要重视指导学生从以下几方面指导学生做好知识 与技术方面的准备。首先要让学生了解尽可能多的多媒体的基本知识，对多媒体的特性越是熟 悉，就越容易找到合适的软件开发工具。例如：在设计、处理图形过程屮，针对 矢量与位图不同类型的图形，就应该进行不同的工具选择。photoshop位图文件 的处理功能能力相当全面，创作图形特效的功能非常强大，可以创作出眩廿的效 果，但对于矢量图形创作或图形的设计、绘画、就要选择illustrator更为合适。 在网页的设计过程中，根据制作网贝的专业程度与功能的实现的不同也要选择不 同的网页开发工具。如杲注重网页的开发效率，对技术要求不

21、是很高，对页而效 果考虑的比较粗燥，frontpage是合适z选；如杲是进行网页的高级设计、强调 的是强大的网页控制、设计能力、及创意的完全发挥就应该考虑使用dream weavero再比如说，如果是简单的音效处理，那就可以使用gold wave这样-个 实用而小巧的声音处理软件；如果是强调音乐创作（原创），则应该学用cakewalk 这样强大的音乐开发工具。诸如这样的情况很多，在作品创作前，教师应该让学 生尽可能多的了解开发所能用的软件开发工具，指导学生根据门己的实际情况选 择合适的工具进行创作。通常，创作多媒体作品所需要的不仅是一种工具，把多 种工具配合使用就会创作出更优秀、更有感染力的作

22、品，因此，给学生了解多种 开发工具也是创作优秀作品的基础。莫次是要让学生掌握作品设计的步骤。一是选好题目。选题一般耍遵循需要 性、可靠性、创造性和科学性的原则。二是搜集素材：根据所选择的题目有目的 地进行资料搜集、整理。在这个过程中，教师可以指导学生通过多种途径搜集多 媒体素材并分析每种途径的特点，了解声音、图像、视频、动画等各种信息表现 形式的优势与不足。三是构思计划。选好题目，搜集完素材后，就可以设计整个 多媒体作品的结构、形式及其创作过程。在设计时，既要注意保持多媒体作品的 结构、段落、章节清楚，又要注意作品的整体和连惯，还要突出重点内容。在技 术条件允许的情况下，还要适当考虑交互功能。

23、从优秀网页作品个人休闲吧 的指导老师在课后反思屮看到，学生在网页作品的创作过程屮，由于教师较好的 将教材中网页设计的步骤与技术传授给了学生，学生按照网页开发的要求与步 骤，在老师的指导与帮助卜，完成了确定主题、分析、规划、设计、资料搜集、 开发、测试、评价等一系列过程，开发了一个高质量的网页作品，学生的网页开 发能力有了很大的提高，开发网页的兴趣也被激发了，学生成就感十足，达到了 教学目的。从中值得借鉴的是教师在指导学生进行创作与教学中，教会学生科学 的、冇条理的进行作品开发是非常重要的。再次，要掌握好“学用结合”的创作方式。也就是创作过程强调的是知识、 技能、思想方法在制作过程中的应用。应当

24、明确的是，作品的创作过程是不断的 学习的过程。在创作过程屮，教师要引导学生边用边学，边学边用，在运用过程 中巩固所学知识与技能并进一步理解、掌握思想方法，在运用中研究所选择的工 具与媒体的优势与不足，在反思、总结、学习屮完成作品的创作。中心俱乐部会标设计作品是“学用结合”创作方式的成功范例。作品设 计初衷是为学校的一个名为“星心”俱乐部设计一个会标，当教师布置完成创作 任务后，学生兴致勃勃地设计并创作了一个“心形会标”，并掌握了 photoshop 的基础应用技术，紧接着，教师进一步挖掘学生的想象力与创造力，先后要求学 生将创作的会标应用于会员卡设计，俱乐部笔记本设计、书袋设计，在一系列的 任务要求卜，学生们边学习，边创作，最终创作了一系列优秀的多媒体作品，不 仅仅常握了信息技术能力，而且在色彩的应用、审美能力方面都得到了发展与提 高。五、在评价中完善作品评价的功能在于得到反馈，通过评价得出结呆和相关信息就可以对行为进行 调整，才能尽快进行卜一步的行动，才会有进一步的提高。作品创作的过程也需 要评价，而且是全程的、多方位的、全面的评价，包括技术层面、艺术层面、作 詁内容、整体感觉等方面的感性评价。创作的作詁即是个人兴