培养良好的学习习惯参考资料

1、文章不厌百回改从我当你们语文老师的第一天起， 我便曾要求过大家： 日记、作文须打草稿， 修改好方可誊抄。可是，近来却不知何故，竟时不时有同学向我报告：“张XX同学作文不打草稿！” “李XX同学作文草稿没有任何改动的痕迹！”这是 怎么了？难道打草稿、 修改之类的环节， 对于写作真的是没用了吗？下面， 我们 不妨一起来听一段简单的纪实材料， 它说的是一位著名作家如何修改自己文章的 故事。故事的名字是改到出版前的最后一分钟。内容是这样的：他十分重视 作品的修改。 他每天开始写作时， 总是先把前一天写的读一遍， 不满意的地方就 会及时改一改， 写到哪里就改到哪里。 全书写完后又从头到尾改一遍。 草稿誊

2、清 后又改一遍。 最后清样出来再改一遍。 他认为， 这样三次大修改是写好一本书的 必要条件。 他的长篇小说永别了， 武器初稿写了 6 个月，修改又花了 5个月， 清样出来后还在改，最后一页共改了 39 次才罢休。他主张“去掉废话，把一切 华而不实的词句删去” 。他是谁？他就是 1952年美国普利策奖和 1954年诺贝尔 文学奖的得主美国著名作家海明威。 他的许多名誉全球的作品， 如短篇小说 集在我们的时代里，长篇小说太阳照常升起、丧钟为谁而鸣，剧本 第五纵队，中篇小说老人与海等等，都是这样写出来和改出来的。如此 严谨的写作态度， 是不是让大家惊叹了呢？现在想想， 海明威所以能够成为一位 伟大的

3、作家，显然并非是件偶然的事了。是呀，要想创作出好的作品，不千锤百 炼，能行吗？只有在反复修改中，去掉废话，删除华而不实的词句，才可能有好 作品。修改，对于作家来说，可是一项重要的基本功呢。同学们，你们想写出好 的作品来吗？那就请记住这个伟大作家的名字， 多多修改自己的习作吧！ 文章不 厌百回改！说不定，一不小心，你就改成了第二个海明威呢！一，谈话导入：同学们：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级，大 家写作文的经历已四年的时间了吧？按照习惯的做法， 我们写好的作文均是由老 师亲自批改的。由于学生太多，老师不能当面一一批改，只能在办公室里对着大 家的作文本一一修改。由于受时间限制，改好又

4、不能及时的反馈给你们，总是到 了写作课上才发给同学们，这样以来，同学们对自己写的作文印象早已模糊， 老 师的批改不见成效。大家说是不是这种情况呢？ （同学们表示同意）我们自己想 不想学习修改作文呀！其实，能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现， 但如 果会修改作文，更能显示出我们的语文能力。文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写红 楼梦“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写战争与和平，曾反复修改七次。 马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留于身后。 福楼拜是 19世纪法国批判现实主义作家。一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看 见福楼拜桌上每页文稿都只

5、写一行，其余九行都是空白，很是不解。福楼拜笑 了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用 的。”著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法， 而且制定了 一套非常科学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生对如何批改作文目标清 楚，心中有数。有了这套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人 的作文，同时也提高的自己的写作能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学 习一下名家的作文批改方法。 （谈话式的导入，一下子贴近了学生的心，也说出 了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作文的兴趣。）二，课件出示魏书生老师的作文评改标准十则： 魏书生

6、批改作文十条标准魏老师说：“怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改 只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样 10 几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从 10个方面写出批语了。” 以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。1 格式是否正确刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只 要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。 批作文的时 候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。 抽到人家的作文本，打开作文一 看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1 格式正确。批文用减分法，此项倘 不减分，此文则

7、为满分，然后签上批改人的尊姓大名。2 卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。 后进学生批改别人作文，指出卷面不 整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。3 错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正 字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇 文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错 别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说 明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字 的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心

8、的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错 别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。復I更4 .有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减 1分，减至5分，不再多减。5.标点符号有几处明显错误强调句号、 引号、叹号、问号的使用。 发现明显错误的地方， 有一处扣一分， 有五处扣五分，超过五处，不再多扣。（以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践， 就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了， 再一条一条地增加新的要求。 ）6看文章的中心是否鲜明

9、、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改 之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两 篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三， 就能批得符合实际。7看文章的选材这条批语提三点要求： 是否围绕中心。 是否符合生活实际。 是否具有 典型性。这三点中最要紧的是第一点， 随着作文水平的提高， 才提出选材具有典 型性的要求。8. 就结构而言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应。9看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求， 记叙文以记叙为主， 说明文以说明为主， 议论文当然以议论为主

10、。 除此之外， 还要看其是否符合作文指导的要求。 如写记 叙文他进步了，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文芦苇，要 求说明中有描写的成份， 文中有没有适量的描写。 写散文家乡赞 ，要求记叙、 议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。10看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是 指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。（后五条要求，每条 5 分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。 由于我讲课用的时间极少， 批改作文的任务多数都在语文课堂上进行， 老师指导， 学生抽签互批， 每个人都要在作文本上写出十个方面的批语， 一

11、般情况一篇作文 的批语都在 200 字以上。有一次我们班学生写作文仙人掌，这篇文章的平均 字数才 600，可全班同学批语的平均字数却有 260 字。有一位同学用红笔写满了 两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达 560 字之多。） 三，分条讲解十条标准的含义：同学们，魏老师的这十条标准， 十分具体又容易操作。 只要大家认真学习， 按照要求去做，都能学会修改作文。如果我们写作时按照这十条标准去做的话， 那我们的作文水平也会迅速提高。 请同学们认真对照标准进行学习领会， 只我们 认真细心， 就能达到前五条的要求； 如果我们在平时多观察生活， 注意文章的写 法技巧，只要努力就能达到后条

12、的要求。你们说是不是这个道理？四，交换作文本，学习批改同学作文。 因为我们是第一次学习修改作文， 我们先改同桌的作文。 以后大家熟练了 改作文的要求之后，要在全班进行抽签，抽到谁的就改谁的。（这个环节，班内会出现一时的喧闹，因为大家都很兴奋，需要老师的及 时搞控。）五，端正态度，明确要求。同学们，我们改同学的作文， 一定要端正态度， 抱着向别人学习的态度认 真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹， 那你有幸一睹同桌的文采了； 如果同 桌的作文稍逊一筹， 那你要当好他的老师了， 从你的批改中让他学会如何写出更 好的作文来。我们改作文的目的是互相学习，互相提高，互相欣赏，以达共同提 高写作能力目的。

13、 所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。 认真批改， 从中发现自 己可以学习的地方。六，修改过程的指导： 修改时先按照前五条标准来改，看格式，卷面，错别字，标点符号，病句,生动优美句等用红色笔一一标注出来，并用正规的修改符号在原句上进行修改。 也可在备注栏里写出自己的批注。 同学们，一篇作文交给你了，现在你就是这篇 文章的评判官，要细心大胆的提出自己的修改意见。（在学生改作文的过程中，老师一定要有足够的耐心与细心来指导，学生 会在这个环节提出各种种样的问题， 对此，要在学生中间不停的巡回检查，细心 指导。）21划 七，写出综合性的评语：对这个环节，我是这样要求学生的：评语的写法步骤：先写出此文的优

14、点，再指出不足，第三写出自己的阅读 感受，第四写出对此文的修改意见，第五写出鼓励性的话语，第六写出各项得分 后再总分，让同学知道他在哪个地方出了问题，以提醒他以后及时改正。八，展示成果，评出优秀学生改好之后，由各小组推出分数在 40分以上的优秀作文进行赏读，再 小各小组推出批改认真细致的同学进行展示， 以激发那些批改不认真的同学，从 而达到人人都参与改作文，人人都能学会改作文的目的。九，教后反思：有时真的不能忽视学生的模仿能力。对于孩子来说，最善长的就是模仿了， 这次作文批改指导课，我本来的想法是只要学生接受这种互改的方法， 以后再慢 慢指导，让他们在较长的时间内学会改作文也就达到我的目的了。 谁知第一次上 这样的课，虽然费了两节课的时间，但是收获却是很大的。班内的同学全员参与 批改，一半以上的学生能够按照要求认真批改，且批改的详细程度超出我的想象。对于魏老师的作文批改标准，是我在 2008年时读他的教学