创设提高学生口语表达能力的语境

1、创设提高学生口语表达能力的语境语境是语言或对话所运用的背景知识和具体环境。创设真实的英语语境，能使学生切身感受各种语言场景，对所学语言理解得更容 易、更透切。同时，真实的语境能够有效缩短语言学习与现实生活的 距离，将语言变得鲜活、真实、生动，使学生积极主动参与到课堂活 动中来，主动地使用英语进行口语交际。那么，在小学英语教学中，如何为学生创设既能激发表达兴趣又 与学生生活实际相联系的语境，提高学生口语表达的能力？课堂教学中精心设计语境利用师生资源创设语境。学生本身就是课堂教学丰富的资源， 是 创设语境取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好、个人资料、生活经历都 可以在课上和同伴一起分享，可以为创设情景

2、语境提供素材。教师的 个人情况也是学生感兴趣的话题。这些学生熟悉的人、事、物能够很 快激起他们自主进行表达的兴趣。利用游戏、竞赛创设语境。通过游戏、竞赛创设的语境可以极大 地激发学生的学习兴趣，使学生既动脑又动口，有利于创造性地用英 语思维和提高自主表达的能力。如，我在教"What color is it ? ”“Whaf s this/that ?"Are these？ ”等句型时常采用比赛 猜的游戏。这种猜的游戏所创设的情景语境真实， 学生在参与游戏的过程中兴趣高昂，思维活跃，主动运用所学语言进行表达。巧用多媒体创设语境。多媒体教学融视、听、说为一体，用最直 接、便利的

3、方式为学生提供大信息量的语境。同时由于它生动有趣， 能使学生高度集中注意力，有效激发学生的学习积极性，提高口语表 达的自主性。使用多媒体创设情境，学生在短暂的时间里，就能做到 眼观、耳听、口说、手动。日常生活中善于利用语境英语教学中有很多日常交际用语的教学内容。 我们要关注日常生 活，充分运用生活中的真实语境，使学生理解语言、运用语言。如， 用英语互相问候，师生多用 “Whaf s wrong? ” “CanI help you? 等日常用语交流。教师用英语组织教学等都是为学生提供真实的语境。这种真实的交际语境可以促使学生更积极主动地学习英语。表演活动中创设提供语境由于我们处在非英语环境，无论

4、是课堂上精心设计的语境， 还是 关注日常生活中的实际语境，对于学生在运用英语进行交际时发挥主 动性、差异性、开放性方面都显得不够充分。因此，在教学中我坚持 开展以下两种角色扮演、展示活动。坚持开展微型表演活动。每次英语课，都留给学生五分钟的“Ican shoW'时间。从一年级开始，学生就轮流进行表演展示。这种表 演展示的内容可以是日常对话，也可以是英语故事的片段。如，让学 生表演如何进入办公室：一位学生边敲门边问：“ May I comein ? ” 演老师的学生回答：" Yes, come in , please, 这种表演既容易 又贴近生活，学生表演时会全身心投入。在一次次的微型表演展示中， 每个学生都逐渐养成自信大胆说英语的习惯。阶段性举办“大型”表演活动。每个学期举办一次“大型”的表 演展示活动，把所学语言编排成情景短剧，或是让学生表演英语小故 事，展示给同学和家长观看。在不同的语境下做表演活动，有利于 培养学生关注说话人的表情、语气、手势和体态所表达的信息。还能 关注到学生的差异性，让每个学生根据自己的特长、喜好，选择不同 的人物去模仿，去表演。有些学生在表演中还会有所创新。因此，学 生们在运用英语进行交际时的主动性、 差异性、开放性可以得到很好 的