初读感知再读感悟研读体验……

1、初读感知再读感悟研读体验人教版小语一年级下册地球爷爷的手教学设计教材分析：地球爷爷的手是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课 文以小学生喜爱的童话形式出现， 通过熟桃子自己落地的事，生动形 象、深入浅出地想学生介绍了 “地心引力”，这一标胶深奥的科学现 象和科学常识，举例学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学情分析：大部分学生对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对 本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似，内容比 较简单，学生可以通过自读感悟自学理解设计理念：1 、学生是学习和发展的主体，教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡

2、导自 主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性。2 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验， 关注学会僧的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3 、使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的 氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读 懂故事，初步了解“地心引力”，同时对科学产生兴趣。教学目标：（分两课时完成）1、认识“俩”、“摘”等7个生字，读准字音，认清字形，会写“桃”、 “跳”两个字。2、能准确、流利、有感情朗读课文，读好有礼貌用语的句子。3、能读懂课文，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解 这一科学常识

3、，从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。教学重难点：教学重点：理解课文，读好带礼貌用语的句子。教学难点：了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心生活、观 察身边事物，激发他们探索科学的兴趣。教学流程预设：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是 什么？好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。呵，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后他们总会掉下来。想知道为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事 （板书课题）就能找 到答案。（齐读课题地球爷爷的手。【设计意图：兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际， 学生就越感兴趣，学生们喜欢

4、玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象， 正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】2、读题质疑：看到题目，你知道了什么？你还想知道什么呢？【设计意图：“学而不思则罔”质疑是思维的火花，培养学生的质疑 能力。】二、初读感知，自读识字1、带着问题，自由朗读课文。提出自读要求：读准字音，读通句子， 标出自然段，标出不懂的字词、句子。【设计意图：明确读的要求，对一年级来说十分必要，这样可以提高 读书的效率，更有利于良好的阅读习惯的养成。】2、同桌间互读订正读音，小组内讨论不懂的字、词、句子，全班解 决不懂的字词、句子。3、认读生字，

5、“俩 摘 伯 而 且 踢 弓（反馈时，学 生想读哪个就读哪个，读对了，其他同学跟着读 3遍）【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习， 培养自主学习的习 惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】他俩（li a） *而且（qi e ） *踢、跳：关于这两个字有什么发现？（动作演示）在体育活动中常会 经常用到它们，你能用它们说几句话吗？摘（注意翘舌音，让学生做做动作读读词）【设计意图：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣”。如学习“踢” “跳”两字, 让学生联系生活实际，说说关于踢跳有哪些体育活动，这样以来，既 理解了此一，又通

6、过这一方式词语的积累，在学习“摘”时，让学生 边做动作边来读总之，识字教学应丰富多彩而富有生机，可以根 据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在玩中学，学中玩 4、交流识字方法：如：加一加：两俩弓引白伯偏旁归类：踢、跳、跑摘、捡、捉形近字比较：且一一目、而一一西熟字换偏旁：滴一一摘怕（拍、柏）一一伯【设计意图：识字教学不仅是让学生掌握几个汉字， 更重要的是在教 识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们 能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析 综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。】 5、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、

7、踢到、地心引力。三、再读感悟，深入理解1、这篇课文有多少个自然段？（学生用手势表示）2、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，并告诉大家为什么 这一自然段吸引了你？（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。 其中着重读第5、7、10自然段。）【设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主学习为主，学生自己能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，锻炼学生语言表达能力。】3、朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌 的句子。【设计意图：这篇课文篇幅较长，但朗读难度不大，最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子，目的并不仅仅在于

8、朗读水平的提高，更在于学会将这些礼貌用语积累 下来，运用到生活中，提升本课的人文性。】(1)出示句子，练习读好它们的话：小猴对小兔说：“小兔，我请你吃桃子吧。”小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”小兔说：“猴伯伯，谢谢您。”猴爸爸笑着说：“别谢我。”(2) 选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、奇怪；小兔有礼貌、惊奇；猴爸爸慈祥、和蔼；地球爷爷声音缓慢、粗壮有力。(3)表演性朗读比赛(自编自演)【设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力， 激发他们的学习热情】四、研读体验、探究想象1、小朋友们，读了整个故事，你明白了什么？朗读地球

9、爷爷的话。(学生个性化朗读)【设计意图：注意评价导向，让学生各具自己的感悟体验来读，尊重个性化阅读。】2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话，你们知道了什么？ (以小组为单位进行组内交流和讨论，再向全班汇报)【设计意图：从小培养学生合作学习的意识与习惯。】3、教师指导学生演示回形针靠近磁铁的实验，体验“地心引力”。（让学生以小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象，然后让学生说说自己的发现。）4、指点：我们地球爷爷的心脏地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗？（板书：地球引力）【设计意图：化抽象为

10、具体，努力让学生亲自感受。地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘， 培养学生探究科学，留心身边科学的精神。】五、交流拓展，巩固延伸1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗？教师提供几幅图。（要 求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。）。【设计意图：通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来，将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述，锻炼学生语言表达能力，体会到地球爷爷“手”的魔力之大。】2、出示句式，学着样子说说：地球爷爷的手能让（）,能让（），能让（） 3、想象说话：地球爷爷的手真是一双神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爷爷没有手了，我们的世

11、界会怎样呢？（自由想象）【设计意图：激发学生的想象，锻炼学生的想象力思维。】4、教师讲牛顿的故事。知识拓展，成为科学家的秘诀：“爱提问、善 于读书、善于观察、善于钻研。”【设计意图：通过名人的故事的榜样作用，激发学生热爱学习。】5、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的 画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？6、今天我们学习到了什么？和自己的同桌说说。【设计意图：学生学会用自己的语言表述，实质是学生与文本产生共鸣的过程，是将文本语言内化运用为自己语言的实践。】7、引导小结：地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球 上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生

12、活。在地球上 还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向 身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去 了解、去发现、去探索。【设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。】六、指导书写1 .出示本课“学会字”，认读生字。（球、玩、跳、桃、树、刚）2 .观察要写的字。（本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、 树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。）3 .师范写“球” “跳”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的 异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“

13、提”；另外，还要提醒“跳”的 右边“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。【设计意图：写字教学要求教师做到以身示范。我认为，在指导学生 写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导, 学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程， 直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。】4 .、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满 意为止。【设计意图：写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观 察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解， 能给学生实践美以最直 观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字 笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到