演示讲授教学模式案例

1、案例二：电功率该案例是义务教育课程标准实验教科书（物理）八年级下册笫八章第二节内 容，此案例应该说是一个典型的“信息技术环境下的演示讲授教学模式”教学设 计，可为在中学物理教学中开展演示讲授教学模式设计提供借鉴和参考。该案例 主要是从信息技术在初中物理教学中应用角度考虑设计的，力图通过信息技术手 段使学生突破难点，抓住重点。教学内容大多是通过多媒体呈现的，如电功率的 概念、公式推导等，这样节省了教师写板书的时间，把更多的精力能够用在给学 生认真讲解内容上，把握了重点，合理地安排的教学时间，提高了课堂教学效率。 另外本案例也渗透着新课改的基本理念，虽说演示实验内容没有，但是也加强了 知识与生活的

2、联系，并未脱离生活而单纯的讲解知识，学生常见的灯泡、电饭锅 都成了本课的重要教学工具，通过对灯泡、电饭锅铭牌、用电情况的分析使学生 既学习了电功率知识，乂使学生在解决实际问题能力方面获得了提高。一、案例背景（基本信息）设计者：徐伟；姚锁立，沈阳市第一三四中学，中学一级学生：沈阳市第一三四中学八年级九班，49人教材：初中物理（人教版）八年级下册教学设计指导者：杨薇，沈阳师范大学副教授马淑新，沈阳市和平区教师学校，和平区物理教研员二、教学内容分析电功率是人教版八年级下册笫七章第二节内容，是继电流、电阻、电压、 电能之后学生学习的乂一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的 指标。本节的主要

3、内容有，什么是电功率、千瓦时的来历、额定功率等，既是对 电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。 乂为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的 学习作了理论上的准备。本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定 功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。本节内容用 两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括 为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括 为：生活中的电功率。为了完成第一课时的U标，特别采用了演示一一讲授教学, 设计中运用类比方法

4、引入课题，突出重点以使学生迅速进入学习状态；利用实物、 图片增强感官效果，做到理论联系实际，较好的完成教学LI标。三、教学（学习）目标与重难点课程标准中要求：理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。 能区分用电器的额定功率和实际功率。教学目标：1. 知识与技能：（1）知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千 瓦和千瓦时。（2）会利用公式计算，简述额定电压和额定功率。2. 过程和方法：（1）电功率对用电器用电的影响。（2）经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。3. 情感态度和价值观：（1）对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况 有关注的热情

5、。（2）感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。教学重点：深刻理解电功率的定义，理解实际功率和额定功率，理解电功率和电流、电 压的关系。教学难点：理解电功率和电流、电压的关系，并利用关系解决问题。四、学习者分析在前面的学习中已经完成了电学的初步知识的教学，通过对电路的连接、电 压表和电流表的使用等，学生已经基本掌握了基本的电学知识和技能，通过进一 步的理论学习和实验得出了最基本的电学规律一一欧姆定律。但是学生并未接触 过电功率的相关概念，在生活中经常遇到的是“某个灯泡、电器是多少瓦的？ ”, “用了多少度的电”等这些未深层次认识的生活经验，本节注重从学生的这些认 识水平出发，逐

6、渐将正确、全面、深刻的知识教给学生，使学生建构这些知识。另外，学生比较喜欢上有实验的物理课，而本节课没有实验安排，所以应该 从其它方面弥补这方面的不足，一是要注意引导、观察学生的动态，努力让学生 参与进来，如，对于教师提出某个问题可以采取抢答的方式让学生回答，这样可 以调动学生学习的积极性。二是一些公式的推导换算让学生动手去做，教师给予 指导。总之，针对本节的内容特点，要注重多与学生互动，多设计疑问让学生思 考，集中学生的注意力。五、教学策略选择与设计本课题的设计理念是从学生出发，一切为了学生发展，使学生高效率的获得 知识。本课题是以演示讲授为主，既演示相关视频图片，同时也细致演示概念、 规律

7、的推导过程，步骤鲜明，结合教师认真详细的讲述，学生的积极参与回答问 题。在情境引入阶段采用类比的方法引入课题，山学生熟知的知识引导出待学习 的知识，这样做既能让学生很好地学习新知识同时增强知识间的联系。在介绍灯 泡的铭牌时是以视频播放的形式进行的，灯泡易碎，若是每个学生都拿一个灯泡 很可能发生危险，所以通过多媒体播放视频较安全，而且多媒体播放可放大，增 强学生观察的可视性。电功率的概念、公式推导、额定功率概念、练习题等我们 都是安排到了多媒体课件上，通过多媒体演示这些内容，顺序播放，要点分明， 设计过程中注重知识间的过度，以使学生顺利建构知识。六、教学资源与工具设计本案例主要利用的是多媒体设备

8、教学，多媒体课件制作较为简便，按照预先 设计的教学口标、学生学情分析、教材的分析等合理安排和组织了课件内容，其 中文本山自己设讣完成，而灯泡铭牌的视频是买到的教学光盘，另外类似这样的 资源也可在网上下载。七、教学过程教学 环节教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用引 入 课 题一、复习，引入新课（多媒体演示）教师提问：1. 怎样比较物体运动的快慢？2. 怎样比较力对物体做功的快 慢？3. 怎样比较电流做功的快慢？（1）家用电饭锅和灯泡，在通 电时间相同时，哪一个电流做功更 快些？（2）若家用电饭锅和灯泡，都要 消耗1度电，那么哪一个消耗电能 更快些？4. 有哪些办法可以比较电流做功 的快

9、慢？学生回答：物体在单位 时间内通过的路程即 速度。学生回答：物体在单位 时间内完成的功即功 率。学生回答：都是电饭 锅。学生议论：通电时间相 同，电流做功多的做功 快：电流做功相同，通 电时间短的电流做功 快PowerPoint课件创设 物理问题情境、引导学生 用类比研究方法研究本丹 课内容，既复习了知识， 又会产生类比联想。课件 的运用可使问题呈现淸晰 明了。多媒体课件出示两个 问题，通过学生常见的电 饭锅和灯泡入手，根据学 生的经验判断相同条件下 二者的不同之处以引岀所 要探讨的问题。多媒体课件岀示两种 正确的比较方法，使学生 明确比较思路，进而引岀 功率的概念。新 课 教 学二、进行新

10、课（通过上而的问题，进行讲解）1.电功率（1）定义：电流在单位时间内所 做的功叫做电功率，用字母P来表 示（2）意义：表示电流做功的快慢。 提出问题：你是怎么理解电功率泄义的，根据这个泄义你能写出电 功率的计算公式吗？（电功率的定义式为P=W/t电功 率的普遍适用公式是推导公式，并 讲解适用范围）（3）单位：国际单位：瓦 常用单位：千瓦。1瓦二1焦/秒，1千瓦二1000瓦。（4）导岀电功的单位干瓦时。 功率为1KW的用电器在lh内所做 的功，就是lKWh。W二Pt二1千瓦XI时二1千瓦时=1000 瓦 X3600 秒=3.6X106 焦。学生讨论并在下面试 写电功率计算公式。学生观察识记，理解

11、推 导过程。课件演示电功率的定 义、符号、物理意义。（课 件顺序演示，提高教学效 率）课件演示公式并出示 P二UI的推导过程，使学 生明确推导过程，提供课 堂教学效率。课件出示电功率的单 位，并详细演示电功单位 的推导过程，提髙课堂教 学效率。2.从公式W=Pt中你想到了节能 的办法吗？学生观察思考学生：观察、思考、理 解。学生：观察.思考、识记。3. 例题一盏电灯连在电压是220V的电 路中，灯泡中通过的电流是68mA, 这个灯泡的电功率是多少瓦？ 一 个月总共通电100h,电流所做的功 是多少焦，多少千瓦时？（通过例题的讲评，向学生强调要 正确使用W二Pt这个公式，注意公 式中各量的单位。

12、）可再做一些W二Pt的口头练习 一盏电灯25h耗电lKWh, 这盏电灯的功率是多少？4. 额立电压和额建功率展示“220V 20W”的灯泡提 问：通常我们说这是一只20瓦的 灯泡，是为什么？这是灯泡的额泄功率（导入额左电压和额泄功率概念）（1）用电器正常工作时的电压 叫做额泄电压。（2）用电器在额定电压下的功 率叫做额定功率。说明：为了使用电器正常工作, 应使用电器在额左电压下工作。每 个用电器的额泄功率只有一个，而 实际功率有许多个，我们平常说这 是一个20瓦的灯泡，指的是这个 灯泡的额泄功率是20瓦。-_讲解实际功率与额世功率的 关系：当U实二1；额时，P实二P额， 用电器正常工作；当U实

13、11额时，P实额， 用电器不能正常工作：当U实1；额时，P实冲额，可以在不改变用电时 间的情况下，尽可能的 减小用电器的功率，也 可以在不减小用电器 功率的情况下，减少用 电时间。也可以同时减 小用电器的功率和用 电时间。学生讨论并跟随教师 一同求解68mA = 0.068 AP=UI=220Vx0.068A = 15WW=Pt=15Wx3.6xl05s =5.4x106 J答：lKW h=3.6xl06J学生：抢答多媒体课件出示两种 节能的办法，以及时让学 生巩固知识，使学生头脑 中形成正确的比较方法， 提髙课堂教学效率。多媒体课件岀示练习 题，以及时巩固所学知识, 并通过计算过程的演示讲

14、解在做题时要注意的问 题，以提高学生运用知识 能力和理论能力、计算能 力。多媒体课件演示灯泡 图片并演示问题（以淸晰 显示灯泡的规格），创设引 入情境。多媒体课件出示额立 电压和额定功率的概念及 苴对二者的理解说明，使 学生形成正确的科学概 念，提髙教学效率。多媒体课件出示实际功率与额立功率的关系使步骤鲜明，要点淸晰，进一步加强学生对额宦功率的理解。对媒体技术的应用提高教学效率。用电器容易被烧坏。教师出示一个“220V20W"的 灯泡和铭牌，让学生观察，然后播 放用电器铭牌视频，介绍灯泡上的 标志和铭牌的意义。（多媒体出示电灯泡“PZ220 -25"电烙铁“36V60W&q

15、uot;两种电器的铭牌）学生：观看。播放视频和岀示两种 用电器铭牌所表示的物理 意义，让学生了解生活中 的常识，增加物理知识的 应用性，使学生明确学习 物理是非常有用的。小 结5.小结（1）通过本节课的探究，你学到 了什么？（2）能区分电功率与上节课学习 的电功吗？（3）通过学习电功率，你在生活 实际中应怎样去实践，还有应如何 节能。学生思考总结多媒体课件出示本节 知识点使知识系统化。课 后 作 业6.课后作业（1）教材 P36, 1、2、3 题（2）课外活动：每个家庭都需要 照明的电灯，目前市场上既有白炽 灯，又有电子节能灯，究竟哪一种 灯更好呢？同学们就这个问题进 行调查。然后根据你收集的

16、数据， 说明你应选择何种灯更经济？多媒体课件岀示作业 内容安排，使学生明确课 后任务。八、教学流程图媒体学生 的活动n 教学内容与教师的活动的运用教师进行 逻辑选择九、课后反思与自我评价本节内容较多，电功率的定义、物理意义、千瓦时的来历等等，主要是以演 示讲授的方式进行学习的，通过生活中常见的灯泡的演示引申出电功率的概念， 通过单位间的推导换算导出千瓦时。一节课较好的完成了教学目标，学生也认清 了关于生活中的一些模糊概念。这节课也有一些不足之处，实物演示不足，所以 为了使这种情况下的教学效果更好，在得出概念、推导公式、做练习中应注意让 学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，

17、以提高课堂效 率。另外，为了学生刚接触电功率就能很轻松地学习它应该对本节课内容设计的 简便写，如，设置课堂的练习题不要太难，重在对公式的应用和理解，并让学生 明口单位是如何运算的就可以了，同时对一些含有数据的讣算型练习题数值的设 置应简洁、巧妙，提高课堂教学效率。在以后的教学中应考虑到以上这些问题巧 妙设计教学过程弥补不足之处。专家点评本节课包括两部分知识,即电功率的定义、单位和利用公式计算额定功率和 额定电压。教师巧妙地运用了类比、多媒体演示、讲授等教学法引导学生学习了 这两部分知识，较好地完成了预定的目标，体现了新课程下的教学理念,营造了 和谐、互动、探究的学习情景和氛虱 教师通过创设情境

18、，引导探究，激发兴趣, 使学生能积极投入到学习氛围中。整堂课学生兴趣浓厚,学生发言积极,课堂气 氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出 问题,解决问题。整堂课也是围绕三维目标展开,很好的完成了这节课的教学任 务。_、主要有以下几个亮点：L电功率是一个比较抽象的描述单位时间内电流做功快慢的物理量,不便于 利用演示实验帮助学生树立正确的感官体验,因此,教师巧妙通过类比速度、功 率的概念进而提出了电功率的概念。教师师能从实际出发,重新整合教材内容, 提前一节课引导学生认识电功。在此基础上，再学习电功率。并且导入新课的目 的性明确，由教室的电灯和电扇打开工作时能量的转化

19、,到两个电扇的转速的快 慢提出问题。让学生知道在相同时间内不同的电器消耗的电能不同，并且引导学 生思考电流通过用电器时做功不仅有多少之分,而且做功还有快慢不同,在此基 础上引出电功率的定义，这样由浅入深，步步推进，学生能很好地理解"电功率" 这一抽象概念。另外,由于学生常常错误的将千瓦时当做电功率的单位,教师直 接采用讲授法指出了电功率的国际单位、常用单位并板演出电功的单位。最后， 教师呈现的例题及要求学生口头做答的习题都比较简单，但也足以锻炼学生运用 知识的能力和计算能力。2理解额定功率和实际功率的区别往往是学生学习的难点，为此，教师通过 多媒体课件直观的指出"

20、每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多 个"，并利用我们生活中常见的灯泡铭牌，引导学生用科学的物理语言"翻译" 生活用语,培养学生联系生活实际、注重训练学生对所学知识的运用。教师师能 巧妙处理教学重点和难点。本节课的内容中，学生对用电器的额定功率和实际功 率往往分辨不清。用电器的实际电压低于额定电压时,实际功率小于额定功率。 用电器的实际电压高于额定电压时,实际功率大于额定功率。这两种情况下,用 电器都无法正常工作。当实际电压与额定电压相差过大时，用电器无法工作甚至 可能毁坏。所以，在实际工作中应当尽可能使用电器在额定电压下工作。对这个 难以理解的问题,老师采用了让学生分组活动探究的方法,让学生自己去感再, 实验现象让学生化难为易,认识清晰。最后师生共同归纳总结,形成规律性的知 识而被学生接受。3.这