牛顿第一运动定律教学设计

1、牛顿第一运动定律”教学设计“牛顿第一运动定律” - 江苏高邮市赞化学校 盛荣湖 【教学内容】高中物理 （必修）第一册第三章“牛顿第一运动定律” 【教学媒体】网络教室、多媒体计算机（学生23人组成一个学习小组）。 【教学方法】 协作式自主学习方法。【教学过程】一、引入新 演示实验：用力推一个木块在水平桌面上前进，当停止用力 时，木块就停了下来。多媒体动画模拟、局部放大：展示木块与水平桌面之间是凹 凸不平的，木块受到推力的作用向前运动，同时木块还受到 摩擦力的作用；撤销推力后，在摩擦力的作用下，木块慢慢 地停止下来。鼓励学生提出问题：物体不受力的作用时如何运动 ?二、开展探究 鼓励学生进行大胆猜想

2、与假设，得出如下几种观点： 物体将运动得越来越快；物体保持原来的运动状态；物体将慢慢停下来。按照不同的观点，将学生进行分组，指导学生设计出各自的 探究方案。在小组讨论交流的基础上，学生开展科学探究活 动。为了保证学生探究方案的顺利实施，教师要尽可能帮助 学生准备足够的器材。针对不同认知水平的学生，在学习资源库中链接“开展科学 探究活动的一般步骤” “学会提出问题” “怎样设计科学探究 方案”“开展科学探究活动的优秀案例”等内容，启发指导 学生开展科学探究活动。学生也可以上网搜寻相关信息，发 现有价值的内容可以通过链接、粘贴等方式补充到学习资源 库里，其他学生都可以在线浏览，实现资源共享。例如，

3、某小组学生进行了如图 2 所示的科学探究实验，让一 辆小车（或小球）从同一斜面的同一高度处滑下来，分别在 毛巾、棉布、木板表面上以相同的速度运动，观察小车的运 动情况，将实验现象填在下面的表格内。通过实验结果的分析，得出初步的实验结论：小车在水平面 上运动，受到的摩擦力越小，运动的距离就越长。接触面 小车受到摩擦力的大小（填“大” “较小”或“最小” ） 小车运动的距离（填“短” “较长”或“最长” ）毛巾面布木板如果小车受到的摩擦力减小为 0，它将怎样运动呢 ? 学生进行推理， 得出结论。 不同小组得出的结论可能不一样， 例如： 小车受到的摩擦力减小为 0 时，小车将一直运动下去，不 会停下

4、来； 小车受到的摩擦力减小为 0 时，小车将运动得越来越快； 小车受到的摩擦力减小为 0 时，小车将做匀速直线运动； 小车受到的摩擦力减小为 0 时，小车的运动状态保持不变 教师指导学生通过小组协作对话、人机交互和网络交互等多 元化的信息交互方式，进行信息搜寻、反馈、矫正、补充、 完善，得出全面、完整的结论， 即牛顿第一运动定律的内容。 要重视学生在研究过程中提出的新问题、新题，从而进一步 激发学生对科学探究的兴趣，保持学习动力的持续性和进取 性。 对开展科学探究实验有困难的学生，也可以不动手做实验， 而是直接利用资源库中的多媒体资源，动画模拟实验，完成 探究实验的全过程。三、牛顿第一运动定律

5、 动画模拟伽利略理想实验，如图 3 所示。视频播放物理学史，牛顿第一运动定律发现的过程。 三百多年前，著名的物理学家伽利略就是这样通过实验推理 得出来运动物体不受阻力时的运动状态的。后来，又经笛卡 儿的补充，牛顿的进一步研究整理，使整个理论更加全面和 完整。这种建立在实验的基础上，通过逻辑推理得到的理想 状态下的结论，也是物理中的一种重要的研究方法。 对牛顿第一运动定律的说明：牛顿第一运动定律不能直接用 实验证明， 而是在实验的基础上， 通过推理、归纳得出来的 这恰是科学家丰富的想像力与科学分析相结合的伟大之处。 他们抓住了更本质的内容，且在分析其他现象时，都经住了 实践的检验。因此，这一结论是科学的，正确的。四、知识的应用与创新情境 1：宇航员在宇宙太空中生活和工作的场面。情境 2：下雨天，雨滴从伞边滴落下来，若将伞旋转起来， 雨滴的运动情况。通过设计贴近生活、有利于揭示知识内在联系、有利于知识 的应