2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点(教育学心理学全)

1、精品文档2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点（教育学心理学全）一、教育学1、学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在哪些方面？（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体的身心发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时性和延时性。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。2、教育与社会发展的关系？（1）与生产力生产力对教育的制约作用：规模和速度、结构变化、教育的内容与手段；教育对生产力的促进作用：再生产劳动力再生产科学知识（2）与政治经济制度。对教育的制约作用：领导权和受教育权、教育的目的性质和思想

2、道德教育内容、决定教育的体制教育对政治经济制度的促进作用：培养所需人才、促进民主化进程、影响政治经济的舆论力量（3）与文化。对教育的影响和制约：影响教育的价值取向、影响教育目的的确立、影响教育内容的选择、影 响教学方法的使用教育对文化的作用：筛选、整理、传递、保存文化；传播、交流、融合文化；选择、提升文化； 更新、创造文化2、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？（1）顺序性。循序渐进，由具体到抽象、由简单到复杂、由浅入深、由低级到高级（2）阶段性。针对不同年宁阶段的学生分阶段进行教育（3）不平衡性。抓住学生发展的关键期（4）互补性。结合学生实际，扬长避短，长善救失（5）个别差异。要注重对个体

3、的因材施教3、我国的教育目的？以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美 等全面发展的社会主义建设者和接班人。4、我国教育目的的依据？（1）我国的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）马克思主义关于人的全面发展学说5、教师的职业素养？（1） 道德素养。对待事业：忠诚于人民的教育事业；对待学生：热爱学生；对待同事：团结协作; 对待自己：以身作则、为人师表。（2）知识素养。政治理论素养；精深的专业知识理论素养；教育科学知识；广博的科学文化知识。（3）能力素养。语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我控制

4、和自我反思的能力（4）职业心理素养。高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格；6、师生关系的内容？（1）教学上的授受关系；（2）人格上的平等关系；（3）社会道德上的相互促进关系7、良好师生关系的建立？（1）树立正确的学生观；（2）树立教师威信；（3）善于与同学之间的交往；（4）发扬教育民主；（5）提高教师自身素质；（6）正确处理师生矛盾精品文档8、教师的角色？（1）传道授业者；（ 2）父母与朋友；（ 3）榜样示范者；（ 4）教学活动的设计者、组织者、管理 者；（ 5）研究者；（ 6）学生学习的促进着；（ 7）课程资源的建设者和开发者9、教师劳动的特点？（1）复杂性与创造性； （2）长

5、期性与间接性； （3）主体性与示范性； （4）连续性与广延性； （ 5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性10、我国新型师生关系的特点（理想师生关系）？（1）尊师爱生；（ 2）心理相容；（ 3）教学相长；（ 4）民主平等11、教学的基本任务？（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（ 2）发展学生智力，培养学生创造能力和实践 能力；（ 3）发展学生体力，提高学生的健康水平；（ 4）培养社会主义品德和审美情趣，奠定科学的 世界观基础；（ 5）关注学生的个性发展。12、教学过程的基本规律？（1）直接经验和间接经验相统一的原则；（ 2）掌握知识与发展能智力相统一的规律；（ 3）教师主 导与学生

6、主体相统一的规律；（ 4）传授知识与思想教育相统一的规律。13、教学过程的基本阶段： 激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识14、教学原则： 直观性、启发性、巩固性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则（可 接受原则）、科学性与教育性相统一的原则。15、班级授课制的优缺点？优：（ 1）有严格的制度保证教学正常开展，达到一定的质量；（ 2）有利于经济有效的大面积培养 人才；（ 3）有利于发挥教师的主导作用；（ 4）有利于发挥学生集体的作用。缺：（ 1）活动多有教师直接为主，学生的主体地位受到一定的限制；（2）难以形成学生的探索精神、创造能力、实践能力；（ 3）难以因材施教

7、；（ 4）缺乏灵活性16、教学工作的基本环节？（1）备课（专研教材、了解学生、选择教法）；（ 2）上课（简述一堂好课的标准：目的明确、内 容正确、方法得当、 结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容、充分发挥学生的主体性） ； （ 3）作业布置与批改；（ 4）课外辅导；（ 5）学业成绩检查和评定。17、课堂导入的作用： 集中注意；激发兴趣；明确目的、联结知识、沟通情感18、课堂导入应注意的问题 ：3-5 分钟为宜；切忌生搬硬套；切忌喧兵夺主。19、板书的要求 ：内容简练；条理分明；布局合理；直观形象；讲写结合20、德育过程的基本规律？（1）对学生知情意行培养提高的过程；（ 2）德育过程

8、是促使学生思想内部斗争的过程；（ 3）德 育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过程是一个长期的反复提高的过程。21、德育的原则 ：（ 1）导向性原则；（ 2）疏导性原则；（ 3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（ 4）教育的一致性与连贯性原则；（ 5）因材施教原则；（ 6）知行统一原则；（ 7）发挥积极因素与 克服消极因素相结合的原则（长善救失原则）22、德育的方法 ：（ 1）说服教育法；（ 2）榜样示范法；（ 3）陶冶教育法；（ 4）指导实践法；（ 5） 品德评价法；（ 6）知行统一原则；（ 7）发挥积极因素与品德修养指导法23、班级管理的功能？ （1）提高

9、学习效率，实现教学目标； （ 2）维持班级秩序，形成良好班风； （ 3）锻炼学生能力，提高自治水平。24、一个好的班集体的特征： （ 1）有共同奋斗目标和为实现这一目标组成的共同活动；（2）健全的组织机构与坚强的领导核心； （ 3）严格的规章制度与严明的纪律； （ 4）正确的集体舆论与良好的班 风； （ 5）有强大的凝聚力；（ 6）学生良好个性的充分发展25、如何培养良好的班集体？ （ 1）建立班集体的奋斗目标；（ 2）建立得力的班集体核心队伍；（ 3） 严格的规章制度，建立班集体的正常秩序；（ 4）培养正确的集体舆论与良好的班风；（ 5）开展形式精品文档多样的教育活动26、 班主任的常规工作

10、：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养良好的班集体；（3）建立学生档案；（4）班会活动；（5）协调各种教育影响；（6）操行评定；（7）班主任工作计划和总结27、班主任个别教育的内容：（1）先进生。先进生自尊心强，自信充满荣誉感，有强烈的愿望及竞争意识。教育内容：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。（2）中等生。信心不足，表现欲不强。教育内容：重视中等生的教育；根据学生的不同特点有的放 矢的进行教育；为其创造充分展示自己才能的机会，增强其自信心。（3）后进生。后进生学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊，不适度的自尊心等。教育内容： 保护后进生，尊重

11、他们的人格尊严；培养和激发学习动机；提供范例增强是非观念；根据个别差异， 采取不同的教育措施。28、 简述中小学班主任的作用？（ 1）班主任是班级工作组织者、领导者和教育者。（2）班主任是校 长和教导主任的得力助手；（3）班主任是各科任老师协调者；（4）班主任是学校、社会、家庭的沟 通者。29、 教师专业发展的途径？ （ 1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）反思教学经验；（3）进行专 门训练；（4）开展微格教学。30、教师在班级管理中应该做到哪些？第一、教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教 育能力。第二、教师必须要转变观念，把学生当做班级管理的主人

12、，充分发挥学生在班级管理的主体作用。 第三、只有树立科学班级管理理念，采取有效的班级管理措施才能发挥班级管理的功能，使学生 充分全面发展31、我国中小学班级管理的主要模式：常规管理、平行管理（就是指通过集体的管理去影响个人，通 过个人去影响集体）、民主管理、目标管理。32、班级管理的原则：方向性原则、全面管理原则、自主参与、管教结合原则、全员激励原则、平行 管理原则33、班级管理的方法：调查研究法、目标管理法、情境感染法、规范制约法、舆论影响法、心理疏导 法、行为训练法。34、 常用的心理辅导方法：第一、强化法；第二代、币奖励法；第三、行为塑造法；第四、示范法； 第五、暂时隔离法；第六、自我控

13、制法；第七、惩罚法。35、班级突发事件处理的方法与原则？教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则、因材施教原则、启发性原则、 有效性原则、一致性原则。36、 班级突发事件处理方法？ （ 1）沉着冷静，机智果断；（2）客观公正，以事实为依据；（3）积极 疏导，抓住教育的契机；（4）掌握分寸，谨慎行事；（5）即兴发挥，机智幽默37、 处理课堂上对突发事件的注意事项。（1）忽略小而且转瞬即逝的问题；（2）非言语警示和停顿；（3）试时表扬正确行为；（4）言语提醒，反复提醒；（5）直接提问；（6）执行结果注意慎用批评 与惩罚。38、 循序渐进原则的实施要求？（ 1）按照教材系统的进行教

14、学；（2）注意主要矛盾，解决好重点和 难点的教学；（3）由浅入深、由易到难、由简到繁。39、素质教育的概念？素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊 重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。40、素质教育的内涵？第一、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。第二、素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每 个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。第三、素质教育是促进学生全面发展的教育。通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实 现学生的德、智、体、美等方面

15、的全面发展。第四、素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是立足于人的个性的教育。每个人由于先 天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。精品文档第五、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心， 是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。41、新课程的特点可归纳为六个创新之处？(1)课程目标的创新。每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面。(2)课程结构的创新。强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新。用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新。强调与课程的整合，注

16、重科学探究，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学,推进信息技术的应用。(5)课程评价的创新。提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理42、 新课程改革的核心理念：以人为本(即“一切为了学生的发展”)。43、新课程改革的任务？(1) 基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符 合素质教育要求的新的基础教育课程体系。(2)主要任务：更新观念，转变方式，重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建 学校管理与教育评价制度。(3) 核心任务：学习方式的转变。44、新课程改革的指导思

17、想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面 向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。45、新课程改革的具体目标？(1) 改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技 能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2) 改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综 合性和选择性。(3) 改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会 科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习和必备的基础知识和技能。

18、(4) 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。(5) 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。(6) 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校 及学生的适应性。46、新课程中教师角色的转变：(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。(2) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3) 从教学与课程的关系

19、看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(4) 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。精品文档47、新课程中教师教学行为变化：精品文档(1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏(2) 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3) 在对待自我上，新课程强调反思。(4) 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 新课程结构的主要内容：(1) 整体设置九年一贯的义务教育课程。(2) 高中以分科课程为主。(3) 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。(4) 农村中学课程要为当地经济发展服务，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 当前课程评价的基本特点：(1)

20、 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。(2) 重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。(3) 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。(4) 强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。(5) 注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。50、我国课程改革发展的趋势：(1) 以学生发展为本的趋势；(2)从“双基”到“四基”的趋势；(3)加强道德教育和人文教育的趋 势；(4)综合化趋势；(5)社会化和生活化的趋势；(6)管理三级分化的趋势；(7)个性化和多样化的趋 势；(8)与现代信息技术结合发展的趋势。51、 新课程倡导的学生观：(

21、1)学生是发展的人；(2)学生是独特的人；(3)学生是具有独立意义的人。52、新课程改革倡导的主要学习方式：自主、合作、探究。53、 “四基”是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；“四能”是指发现问题的 能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力；“三会”是指会说、会辩、会用；“六素养” 是指数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。54、教师享有下列权利：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(4)按时获取工资

22、报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或 者其他形式，参与学校的民主管理；(6)参加进修或者其他方式的培训。54、教师应当履行下列义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学 工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想 品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发

23、展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长 的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。55、学生享有以下权利：(1) 参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2) 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； _(3) 在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;48、49、精品文档（4） 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权 益，提出申诉或者依法提起诉讼。（5）法律、法规规定的其他权利。学生除了享有教育法规定的上述权利外，还享有

24、宪法规定的公民其他权利，主要有政治权、人身权、劳动权、休息权等等。作为公民，学生充分享有这些权利。56、学生还应当履行以下义务：（1）遵守法律、法规。对于中小学生，贝 U 要重点加强法制教育，使他们从小就知法守法，具有法 律意识和法制观念。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。这是为将来参加现代化建设、参加一切社会活动打基础（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。（二）心理学1、良好意志品质的培养？（1）培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性（2）培养学生良好的行为习惯，从生活入手，培养良好的意志品质（3）培养学生自我控制，

25、自我调节的能力（4）有意识的为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中锻炼各种意志品质。2、培养学生想象力的方法？（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象（4）结合学科教学，有目的的锻炼学生的想象力（5）引导学生积极进行积极的幻想3、防止遗忘的方法？（1）及时复习，经常复习；（2）合理分配时间；（3）做到分散复习与集中复习相结合；（4）反 复阅读和试图回忆相结合；（5）复习的方法要多用多样化；（6）运用多种感官参与复习4、影响能力发展的因素？（1）先天素质；（2）早期

26、经验；（3）教育教学；（4）社会实践物；（5）主观努力（内在因素）。5、能力的培养？（1）转变老师的教学方法；（2）转变学生的学习方式；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4） 帮助学生完善知识结构。6、不良情绪的控制？（1）知觉自己的情绪状态；（2）转移注意力；（3）合理的发泄情绪；（4）主动用言语控制调节 情绪。7、加德纳多元智能理论的内容？（1）语言智力；（2）音乐智力；（3）逻辑数学智力；（4）视觉-空间智力；（5）身体-动觉知力；（6）人际智力；（7）自知智力&良好性格的培养？（1）加强人生观、世界观、价值观的教育；（2）及时强化学生的积极行为；（3）充分利用榜样人 物的示

27、范作用；（4）利用集体的教育力量；（5）依据性格倾向因材施教；（6）提高学生的自我教 育能力9、简述杜威的教育观点？（1）新三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心；（2）教育即生活，教育即生长，学校即社会；（3）教育即经验的重组和改造，这是教育思想的基础和核心；（4）五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪一种假设能够解决这个困难、验证这个假设；（5）提出教育无目的论。10、皮亚杰认知发展理论？（1）感知运动阶段（0-2 ）;精品文档（2）前运算阶段（2-7）:不可逆、不守恒、自我中心、泛灵论；（3）具体运算阶段（7-12 ）:守恒、可逆、简单的抽象思维；（4）形

28、式运算阶段（11、12 岁以上），从具体抽象思维逐渐向逻辑抽象思维过渡11、埃里克森的人格发展理论？（1）基本信任对不信任感（0-1.5 ）（2）自主感对羞愧感（2-3 ）；（3）主动感对内疚感（4-5 ）；（4）勤奋感对自卑感（6-11 ）（5）自我同一性对角色混乱（12-18 ）12、如何促进小学生良好学习的习惯？（1）发挥课堂主渠道的作用，培养学生良好的学习习惯；（2）课堂中正确的引导；（3）注重激励 与表扬，对学生进行正强化教育；（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；（5） 发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力；（6）分层渐进，注重对学生进行个别

29、教育；（7）建立学生学习习惯评价体系。13、简述小学生情绪情感发展的特点？（1）小学生情绪情感的丰富性不断的在扩展；（2）情绪情感的稳定性在逐渐的增强；（3）情绪的 深刻性不断的增强。14、影响个体发展的主要因素？第一、遗传是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。第二、环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇，条件和对象等，使遗传提供的发展可能 性变成现实。第三、学校教育在人的发展中起主导作用第四、主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。15、简述遗传素质在人身心发展中的作用？第一、遗传素质提供了人身心发展的可能性。第二、遗传素质是心理成熟程度，制约着人的身心发

30、展过程和阶段 第三、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响力。16、简述环境在儿童身心发展中起重要作用，但不起决定性？第一、环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片段的，分散的，他没有既定的目标， 也不能按照既定的方向持续系统的产生第二、环境因素对儿童的影响是自发的，盲目的，既有有利的影响，也有不利的影响第三、随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动消极地，而是积极主动的。17、奥苏贝尔有意义接受学习论的条件？第一、学习材料的逻辑意义第二、有意义学习的心向 第三、学习者认知结构中必须具有适当的知识与新知识进行联结。18、如何利用记忆记忆规律促进学生有效的

31、学习？第一、明确记忆目的，增强学习主动性第二、理解材料的意义，少用机械记忆第三、对材料进行精细加工，促进深度理解 第四、运用组块进行学习策略和组织材料 第五、运用多重编码方式，提高信息加工处理质量 第六、注意复习方法，防止知识遗忘19、 柯尔伯格道德理论：（1）前习俗水平（服从与惩罚定向；：利己主义定向）；（2）习俗水平（人 际和谐与一致，即好孩子定向；维护权威与社会秩序定向即法律与秩序定向）；（3）后习俗水平（社 会契约定向；普遍伦理原则即原则与良心定向)20、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？第一、要正确选择直观教具与教学手段；第二、直观教具的演示要与语言，讲解结合；第三、要 重

32、视运用语言直观。精品文档21、简述讲授法运用的基本要求？第一、讲授既要注重内容的科学性、思想性，突出重难点，还要全面、系统。第二，应注意培养学生的学科思维。第三，注意启发要善于提问，弓 I 导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自己领悟 知识。第四、要讲究语言艺术，语言要生动、形象准确、通俗易懂，讲授的音量速度合适，节奏抑扬顿 挫，提高语言的感染力。22、自我效能感的影响因素：成败经验；替代经验；言语信息；情绪和生理状态。23、操作技能的形成阶段与训练要求：形成阶段：操作定向阶段；操作模仿；操作整合；操作熟练训练要求：准确的示范和讲解必要；必要和适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定

33、清晰的动 觉。24、如何激发学生的学习动机？(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度控制，适当控制动机水平(3)正确指导结果归因，促进学生继续努力(4)充分利用反馈信息，给与恰当的评价(5)妥善进行奖惩，维护内部动机。25、学习动机的培养(1) 了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生(2) 励志教育，对学生进行成就动机训练。(3) 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感_(4) 培养学生努力导致成功的归因观。26、学习策略(1)认知策略(复述、精加工、组织)；(2)资源管理管理策略(时间、环境管理、努力管理 资源利用)；(3)元认知策略(计划、监控和调节)27、对教师的课堂提问行为的评价？第一、提问的时机是否恰到好处第二、提问的内容设计是否有梯度第三、提问后是否关注对学生回答的评价。28、课堂提问的功能主要表现在哪些？(1)集中注意力，激发学生兴趣；(2)启发思维，发展智力；(3)反馈评价调控教学；(4) 提供参与机会，发展表达能力。29、心智技能的培养要求？(1)激发学习的积极性与主动性；(2)注意原型的完备性，独立性与概括性；(3)适应培养的 阶段特征，正确使用语言；(4)注意学生的个别差异。_30、良好态度与