《走近李白的饮酒诗》教学设计(教师中心稿)教案教学设计

1、走近李白的饮酒诗教学设计（教师中 心稿）教案教学设计教学设想：唐代大诗人王维在 书吴道子画后 诗中说： “出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”在语文教学中， 教师亦应该于一定的教学原则规范之下，根据学生的心理特 点和知识水平，充分体现自己的主导作用，选择新颖的角度， 采用适当的教法，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析 鉴赏能力。高中语文课本中编选了许多李白的诗歌，引导学 生从具体篇目入手，赏析李白的部分诗篇，但这样给学生的 往往是支离破碎的印象，并不能对李白有整体系统的科学的 认识和感受。所以我就想到应该设计一堂“走进李白”的学 生自主研究课。通过对李白的个性解读赏析太白风采。教学目标：知

2、识与技能： 1 1 人是李白淡于富贵，傲视圣贤的积极思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。理解貌似消 极行乐实则渴望勇士的复杂情感。2 2欣赏李白诗气势磅礴，语言豪放，意象阔大的艺术特 色3 3学会应用网络，文献进行研究，培养分析能力，表达 能力过程与方法：应用文献研究法，历史溯因法，纵横比较法，解读李白的豪放个性，通过听读、诵读、感知提高学生 联想和想象能力，进入诗歌意境。情感态度价值观：培养学生感受诗歌积极向上的人生观、 宇宙观，并认识李白的思想局限。教学重点： 1 1 李白的饮酒情结。2 2 从饮酒诗及温度李白的性格。3 3 李白饮酒诗的艺术特色。 教学难点：李白消极行乐实则渴望用

3、世的复杂情感。 教法与学法：诵读法，讨论法，探究法，研究性学习法教学过程：一导语设计：有人说，好饮两杯的人，都不是俗客，所 以，善饮者大都是诗人或是豪侠之士。李白就是这样一位将 酒喝至极致，将诗作至巍峨的侠客。今天我们就走近李白的 饮酒诗，去品味李白的独特的性格魅力和诗歌艺术特色。二好诗诵读热身赛：进入“酒醇诗浓 1+11+1”栏目，主持 人介绍比赛规则，进行李白饮酒诗联句背诵。目的在激发学 生兴趣，在背诵中感受诗情，进入李白诗的豪迈意境。三诗人与酒何相亲：以新闻发布会的方式，探讨解读李 白喜欢酒的原因。要解读李白的饮酒诗，首先要弄明白李白为什么喜欢酒。 这要在酒字上做文章。酒可以渲染气氛，调

4、剂情绪，有助于 谈兴，故浪漫倜傥的诗人无不喜欢酒。酒可以刺激神经，产 生灵感，唤起联想。李白饮酒诗中酒与愁总是分不开的，这是其功名追求与个体人格的矛盾冲突的及时现实的悲观和无法解决的内心矛盾的反映，其中对人生若梦，及时行乐的歌咏不仅表现为激情奔涌，狂傲放旷，也表现为飘逸和对生命 的冷静思考。李白能受人喜爱，关键是其醉饮时所获得的对 人生大悲大苦的超越。它体现了一种审美化的生命价值取向， 其中对人生若梦，及时行乐的歌咏并没有引导到对个体生命 的否定，而恰恰是通过对永恒的短暂把握而实现对个体生命 的充分肯定。四品酒味人生：第一研究小组汇报研究成果，结合具体 的诗句从审美的角度探讨了李白饮酒诗中所表

5、现的独特个性 及其生命价值取向。1 1率真：以山中与幽人对酌为例，解说李白真诚直 率，随心所欲、恣情纵饮的高度个性化的艺术形象。2 2狂放：习题导入：猜猜李白选择的是哪一个词(1) 欢言得所憩，美酒聊共。 A A 饮 B B 挥 C C 樽 D D 酌(2)人生达命岂愁？且饮美酒登高楼。A A 堪 B B 暇 C C 伤 李白自诩：我本楚狂人，凤歌笑孔丘。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！狂，是自信的外现，是对人格尊严的充分 肯定，是对束缚人的社会习惯势力的蔑视，他大声疾呼： 黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯 - (忆旧游寄谯君远参 军) ，昂首天外，根本不屑以世俗的价值为标准， 昔在长 安醉花柳

6、，五侯七贵同杯酒，气岸遥凌豪士前，风流肯落他 人后 （长流夜郎赠辛判官），他是那样不可一世，最可 贵的，是他用时代的最强音，惊天地泣鬼神的吼出了一声： “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜， 3 3豪爽：结合李白所在的盛唐特征，解读李白的豪爽个 性的生成理由。李白的诗歌丰富和发展了盛唐诗歌中英雄主 义的艺术主题。生在盛世的李白而对乱世英雄致以礼赞，当 然不仅仅是发思古之幽情。因为通过这类人物， 诗人更能够 抒发自己“心雄万夫”的气概和热情，表现在历史中建立辉 煌功业、积极创造自我价值的人生愿望。同时，这也成为时 代理想的人格化写照。他一生不以功名显，却高自期许，以布衣之身而藐视权 贵，正如他在

7、诗中所说：“昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯 酒。气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后！”（流夜郎赠辛 判官）“揄扬九重万乘主，谑浪赤墀青琐贤。”（玉壶 吟）他有时也发出轻蔑权贵的豪语，如“黄金白璧买歌笑， 一醉累月轻王侯”（忆旧游寄谯郡元参军）等，但主要 还是表现内心的高傲。而随着对高层权力集团实际情况的了 解，他进一步揭示了布衣和权贵的对立：“珠玉买歌笑，糟糠养贤才。”（古风。他肆无忌惮地嘲笑以政治权力为 中心的等级秩序，批判腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态， 推进了盛唐文化中的英雄主义精神。4 4 以辩论形式，认识李白个性中的孤独：我们从“花间 一壶酒，独酌无相亲”中，从“相看两不厌，惟有敬亭山”

8、 中，可以看到李白孤独的身影。李白孤独，不仅是由于他的 好友相继离去，更多的是由于他的思想在众人之上，无人可 以与他比肩。他的孤独，不仅仅是生活上的孤独，更多的是 灵魂上的孤独。五诗意的微醺： 从余光中的戏李白切入，赏析李白饮酒诗的艺术特色1 1 意象的阔大：1 1 意象的阔大：用品味意象的手法，以将进酒为例，讲解李白常选用如黄河，长江，长风，高 山，大川等形体阔大的意象，来构建诗歌阔大的意境。2 2 想象丰富奇特：以诗句为例，结合课件展示，引导学 生赏析意象的丰富性，浪漫性、夸张性。六我思故我在：交流研究经验，总结研究方法，以期在 以后的研究性学习中收获更多。七播放将进酒课件，让那种强烈的节

9、奏感，画面的 视觉冲击力，强烈作用与学生的口、目、耳、心，实现学生 心灵与诗人之心的直接对接。八拓展训练，请学生将饮酒诗的诗句与作者连起来，以 识记更多的饮酒诗，扩展学生的知识面，从李白走开去，探 寻更多的饮酒诗。酒个性魅力狂放豪爽孤独诗味意人艺术特色意象阔大微生想象丰富醺板书设计：多用夸张研究方法文献研究法历史溯源法纵横比较法课后反思：教学中总有一些遗憾，记录下来会鞭策我更顺利的前行。研究性学习一定要广泛开掘学生的研究力量，既要发挥 部分学生的领导作用，又要关注那些不热心研究的同学，以 达到真正的“教育是为了一切学生”的目的。这就要教师一 定要认真选题，课题既要有学术性、研究性，又要有趣味性

10、、 挑战性、可操作性。比如在走进李白的饮酒诗这节研究性学习课上，我 最初的想法是：高中语文课本中编选了许多李白的诗歌，引 导学生从具体篇目入手，赏析李白的部分诗篇，但这样给学 生的往往是支离破碎的印象，并不能对李白有整体系统的科 学的认识和感受。所以我就想到应该设计一个“走进李白” 的研究课题。但翻开李白全集，浩浩诗篇让学生如何下手？ 我就决定缩小研究范围，将课题定位李白的饮酒诗，因为在 与学生的交谈中，许多学生都想到“李白斗酒诗百篇”这句诗，于是我将课题定位李白的饮酒诗。在研究中，既要大胆放手，又不能撒手不管。教师要密 切注意学生的研究方向，研究方法的选择。在布置研究任务 时，我就问大家，李

11、白斗酒诗百篇说明了什么？学生不假思 索的说，说明他喜欢酒，说明他豪饮。豪饮的背后是他怎样 的性格写照？豪爽。诗歌中也表现他的豪爽。李白的性格中 除了豪爽还有什么？学生陷入到沉思，我说，知其书才能信 其道。还是先读一读李白的诗吧，没有调查就没有发言权。学生开始热情很高，利用网络，文献资料，搜寻到许多资料， 研究李白的个性，李白与酒的关系，研究饮酒诗中的月的意 象特征及感情内涵。但是这还都是别人的“思想”，我想到 不能只是让学生成为“四角书橱”，或是文献资料的收藏夹， 于是我要求大家一定要问自己，你对李白其人怎么看，你对 李白的饮酒诗中的诗歌艺术怎么看，你有什么证据， 对反面 观点你如何反驳。 这

12、样的指导使研究落到实处深处，不至于 流于肤浅，学生不再只是搜集材料员，而是真正的研究者。资源共享，资料公用会加快学生的研究速度。教师可以 在各个研究小组中穿梭观察，边关注研究进度，边传递研究 信息，第一小组有一篇文章会对你们小组有帮助，第四小组 的论文形式值得推广，第三小组的逆向求证可以让第二小组 借鉴点拨中略加指导，拨正方向，推波助澜。研究性学习是个很费时费力的过程，但学生却受益匪浅。 因为在自主学习过程中，他们充分体会到合作的愉快，研究 的乐趣，真正锻炼了判断能力，分析能力，表达能力。他们 面对的不再仅仅是一本书，一篇课文，一首诗词，而是许多 首诗，许多文章，比如学生不仅将唐诗鉴赏辞典翻了又 翻，还上网查阅了许多相关文章，还翻出了父母的古代文 学史，还找到了台湾现代作家的诗选。占有材料之丰富， 品读诗文之细致，是以往的传统课堂所不能达到的。在研究过程中，方法的指导是非常必要的。我引导学生 用历史的眼光看问题，研究中做到知人论世，追根溯源，将 李白的个人性格与盛唐的政治特征与盛唐的文化