科学调查报告格式

1、关于生熟鸡蛋的调查报告 问题一：如何判断生熟鸡蛋？ 实验材料：生鸡蛋若干，熟鸡蛋若干。 实验假设：通过鸡蛋旋转可能能判断出鸡蛋师生的还是熟的。 实验方法：进行旋转两种鸡蛋，并进行观察两种鸡蛋的旋转速度。 实验步骤： 在光滑的平面里快速旋转熟鸡蛋，用手制动后又立即释放，发现熟鸡蛋立即旋转起来； 然后又在光滑的平面里快速旋转生鸡蛋，用手制动后又立即释放，发现生鸡蛋不会立即旋转 起来，只是慢慢的转着。换一个熟鸡蛋和生鸡蛋，再次进行实验，发现仍是这个结果。接着 继续进行多次实验，发现还是这个结果：熟鸡蛋旋转较快，生鸡蛋旋转较慢。 实验结论：通过鸡蛋旋转能判断出鸡蛋师生的还是熟的。 问题二：为什么熟鸡蛋

2、旋转较快？生鸡蛋旋转较慢？ 经验得知：是因为在生的鸡蛋里面，蛋清和蛋黄都是可以流动的，转的时候，不容易平 衡，所以就转不起来而当鸡蛋被煮熟了以后，蛋清和蛋黄都被凝固了，所以，转的时候就 可以很容易了问题三：能否通过鸡蛋的旋转速度来得知鸡蛋是否已经完全熟了？ 实验材料：生鸡蛋若干，熟鸡蛋若干，半生半熟的鸡蛋若干。 实验假设：可能能通过鸡蛋的旋转速度来得知鸡蛋是否已经完全熟了。 实验方法：进行旋转三种鸡蛋，并进行观察三种鸡蛋旋转的速度。 实验步骤： 在光滑的平面，同一时间里快速旋转一个生鸡蛋，一个熟鸡蛋和一个半生半熟的鸡蛋。开始旋转后，发现生鸡蛋转的最慢，半生半熟的鸡蛋匀速地转动着，不快也不慢，而

3、熟鸡蛋 转的很顺畅， 速度较快。 换一个熟鸡蛋， 一个生鸡蛋和一个半生半熟的鸡蛋， 再次进行实验， 发现仍是这个结果。接着再继续进行多次实验，发现还是这个结果：熟鸡蛋旋转较快，生鸡 蛋旋转较慢，半生半熟的鸡蛋转的不是很快也不是很慢，属于中速。实验结论：能通过鸡蛋的旋转速度来得知鸡蛋是否已经完全熟了。 调查结论： 可以通过进行旋转鸡蛋， 通过观察鸡蛋旋转的速度， 能进行判断鸡蛋是否已经完全熟了， 是不是可以吃了。这个方法较为简单，并且更能分析出准确的判断。适合广大民众采用。篇 二：科学调查报告 ,金华市师范大学附属中学 2012 年研究性学习结题报告 当代中学生消费面面观课题名称：当代中学生消费

4、面面观学校：浙江师范大学附属中学金华二中班级：高一(8)班课题组长：赖沁琦小组成员：邢俊尹 佳 义 王威潘肖 静 李玉强 杜 成杰指导老师：龚先林活动时间：2011年 10月 2012年 5月目录研 究性 学习 结题 报告 ?03 附件 1 ： 照 片 ?20附件 2：“当代中学生消费面面观” 课题研究方案 ? 2 2 附件 3 ：研究性学习开题报告 ?23 附 件 4 ： 课 题 活 动 情 况 记 录 表 ?24附 件 5 ： 群 众 调会?33语 ?3 4高中研究性当代中学生消费面面观课题名称：当代学校：浙江师范班级：课题组长小组成员：邢俊尹指导老师活动时间：2011年 10月 2012

5、年 5月查 ?31表 ?3 2附件6：三级 附 附指标量化综合评价件件87：指学习体 导老师评学习结题报告中学生消费面面观大学附属中学金华二中高一(8)班：赖沁琦佳义杜成杰王威：龚先林【内容摘要】随着经济快速增长，人民的生活水平和物质享受不断丰富。另外，在不断出现的外界新事物的影响下，使家长对自己的子女十分宠爱，同时给的零花钱也比较多， 以至于现在的中学生消费观念和想法与以前的同龄人不大一样了。其表现的消费心理和行 为免不了含有不合理的成分。在消费观上，现在的中学生消费结构已不是单一型了，而是 向享受型、高档型、以至于多元化的消费结构发展。因此，当今中学生这种自成一派的消 费心理形成的原因值得

6、探究一番。【关键词】零花钱 中学生消费观一、背景随着经济快速增长，人民的生活水平和物质享受不断丰富。另外，在不断出现的外界新 事物的影响下，使家长对自己的子女十分宠爱，同时给的零花钱也比较多，以至于现在的 中学生消费观念和想法与以前的同龄人不大一样了。其表现的消费心理和行为免不了含有 不合理的成分。在消费观上，现在的中学生消费结构已不是单一型了，而是向享受型、高档型、以至于多元化的消费结构发展。因此，当今中学生这种自成一派的消费心理形成的原 因值得探究一番。 研究目标与价值二、目标及价值：? 1. 了 解 现 代 中 学 生 消 费 情 况 ， 分 析 其 消 费 特 点 及 形 成 原因。提

7、出引导中学生消费的合理化建议，为学校开展针对性教育活动提供帮助。? 3 通过开展本次研究，学以致用，探索一条科学的学习方法，进而有效地提高自身学习能力价值：? 1 在研究过程中的“学习” ，消化教材和课本中的知识，在进行自主学习、主动 探究的过程中逐步学会学习。 ? 2 通过以课题研究 的方式，巩固知识，培养自身的科学精神、实践能力和创新精神，发展个性特长。三、调查对象及方法 对我校高一，高二同学进行问卷调查，对柯城区巨化中学初二，初三同学进行问卷调 查，并展开座谈调查，并在新华书店对学生分发问卷对本校学生进行问卷调查，对外校 同龄生进行网络实践调查 四 过程：第一阶段 第二阶段 第三阶段 第

8、四阶段 第五阶段 第六阶段上学期 上学期 上学期 本学期 本学期 本学期通过老师讲解，我们认识何为“研究性学习” 通过全班研究，确定好研究主题。 我们在学校使用电脑在互联网、报刊查找资料。56 周，78 周，89 周，912 周，在学校对我们的学生进行消费水平的问卷调查。1314 周，进行实地考察，询问各界人士。1517 周：整理资料，制作研究报告。五、研究路线 选择研究课题提出理论假设确定研究方案 调查研究查问文献个案访谈文献资料分析撰写研究报告六、调查过程小组 5 名成员确定调查内容后，将调查小组成员分2 组， 2 人负责校外调查，另外 3人进行校内问卷调查。问卷调查向高一、高二同学发放1

9、30 份，收回有效问卷 100 份。校外调查，向校外诸多高一、高二学生网友发放问卷真填写调查表，最后经过筛选， 经过三天的整理，调查结果初步成型七、调查统计与分析500 份，多数学生纷纷回帖，认保 留 校 外 调 查 卷 400 份 。1.中学生零用钱的拥有情况篇三：小学科学调查报告小学科学教学情况调研报告广东省东莞市莞城建设小学 骆健聪【摘要】培养学生的创新意识是当今素质教育的一项重要目标，创新意识是指一种发现 问题、积极探索的心理趋向。在科学课堂教学中，教师应构建创新环境，使他们想创新。创 新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识。只有在强烈的创新意识引导下，学 生才会产生强烈的创

10、新动机， 树立创新目标， 充分发挥创新潜能和聪明才智， 释放创新激情。 【关键词】小学生 方向与路线 掌握水平 【正文】一、究其原因 :由于这两年组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得 到一定程度重视。通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导 从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。任课教师对实验教学的认识也提高了， 实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。一是课程教材的变化。教师普遍认为现在 的科学教材，图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿 童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自

11、然，用自己的心灵感受世 界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。二、调查发现：学生非常喜欢新课标教材 . 二是学生的学习方式的变化。教师已经开始注意学生学习方 式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中 学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突 出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学 生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全 面和谐的发展。评价方式有了可喜的改观。实验教学得到一定程度的重视。三、目前课

12、堂教学情况： 目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈 现形式上更为开放， 而又缺少与教材相配套的资源。 教材中有许多留白， 给学生留下思考的 余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这 也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。 科学教材中只有一些活 动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的 教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教 师自身的文化素质

13、急需提高。（1）大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科， 授课方法还是比较简单， 科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合作、探究学习没有落到实处，不能很好的体现科 学课要以“探究”为核心的新课标理念。更不能体现教研室一直倡导的“以学论教，以学定 教，有效愉悦”的教学理念。（ 2）受安全等因素的影响， 老师不敢带领学生走入社区， 走向自然， 有些观察和探究不 能落到实处。（3）难以把握教材重难点， 学生活动随意性大， 一堂课根本看不出教学目标是什么， 有 时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。（4）班额大，课堂教学难以调控，易出差生。尤其是一些教师，同时教几个班的学生， 面对的学困生很多。

14、校本教研情况：在走访的六所小学中，只有北关小学，南关小学和涞水 一小这几所县城小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只 有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。（5）实验教学情况： （ 1）实验设施难以满足教学需要。通过本次调研，发现大部分学校 的实验教学仪器与现行教材不配套。课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用 的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实 验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归 纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要关。（ 2）对实

15、验教学重视不够。由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试， 大部分教师 “重结果，轻过程”，教师上课时， 教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完 全省略。一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。有时为应 付上级检查，突击补写实验报告。学校在常规管理中也重视不够。综上所述，可见我县的科 学教师队伍极不稳定，配备随意也导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视 科学课的教学工作，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用，这些因素严重 影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因 素。

16、四、 教师队伍建设： 调研中看到科学课任课教师配备较随意， 除涞水一小有专职教师之 外，其他学校一般由“主课”教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼 任；我所调研的 30 位科学老师中有 20 位是今年才担任科学课教学的，一般是从初中调到小 学的教师，或是年龄较大体弱多病的教师。我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、 数学、甚至于英语学科的教学工作 （学校、 老师们都在想方设法提高这些学科的质量） ，所以 “兼职”教师往往会根据担任课程的“主、副”地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的 现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了 2. 测试的问题、对象和过程 2.1 测

17、试 题见附录 2.2 测试的对象按照现行的小学数学教材，本地区四年级学生开始学习 “呼吸与健康”的内容。因此， 测试的对象选择了小学四年级的学生。年龄分别是 10 岁，人数分别为 45 人。 2.3 测试和访 谈过程某天下午，在学生不知情的情况下，由数学老师组织进行测试。老师只负责分发测试卷 和记时， 不给学生任何的解题提示 （包括不读题） ，直接让学生独立解答， 学生认为做好了就 交给老师， 30 分钟内完成的学生由老师记时， 到 30 分钟时全部交给老师。 前后分三步进行， 前两步分别限用 30 分钟时， 学生在解题过程中， 没有任何的合作与交流， 各自根据自己的情 况解决问题。测试后，笔

18、者对学生的解题情况进行初步整理，在整理的基础上，选择了部分 学生逐个访谈，访谈在测试的第二天下午，在学生不知情的情况下，由本校数学老师协助完 成。3. 测试结果3.1 掌握水平的层次与含义： 3.2 结果分析：表 1：各班第 1 题正确率和错误率统计表表 2：各班第 2 题正确率表一、实验内容1 、观看教学录像，初步了解教学的内容、对象和教学主要环节。2 、根据佛兰德教学行为分类表，用 1 分为抽样频率进行行为分析。原始数据填入下表， 并根据下表中所填数据计算能视频中各种行为出现的频率及联结数据。经过处理后的分类行为数据序列为：通过行为组出现的次数统计有：-2次 -1次 -1次 -1次 -1次

19、-1次-1次-1次-2次-2次-12次-1次-1次-1次迁移矩 阵如下表：2 、分别用 30 秒和 1 分的采样频率对教学过程进行采样，并记录其行为类型，并填入下 表中。分两表分别记录。篇四：科学调查报告调查报告一、调查目的：为了掌握同学们自我校启动水土保持普及教育以来，对水土流失和水土 保持知识、意识和行为的了解情况，为我校水土保持普及教育持续和有效的开展提供建议和 意见。在校团委、政史地组老师的帮助和指导下，我们组织本次问卷调查，并对调查结果统 计分析，形成调查报告。二、调查时间： 7 月 20三、调查地点：校园四、调查情况1 、水保知识和水保意识参加调查的 98人中，对“水土流失” “、

20、水土保持”等这类词比校熟悉的有 69人，占 70.41%； 有听说过但不经常的有 26人，占 26.53%；没听说过有 3 人，占 3.06%。有 89 人知道什么是水土流失和水保持，占90.82%；有 9 人知道，占 9.18%。对于自己水土保持方面的知识，认为丰富的有 12 人，占 12.24%；认为比较丰富的有 13 人，占 13.27%；认为比较缺乏的有 72 人， 73.47%；认为非常缺乏的有 1 人，占 1.02%。认为水土保持与自己有关的有 93 人， 占 94.90%；认为无关的有 2 人，占 2.04%；而对此 不清楚的有 3 人，占 3.06%。关于水土保持是不是我国的一

21、项基本国策， 82人认为是，占 70.41%；7人认为不是 70.41%； 不知道的有 9 人，占 70.41%。关于我国是否有水土保持法 ，74人认为有，占 75.51%；7 人认为没有，占有 7.14%， 不知道的有 17人， 17.35%。在治理水土流失能给我们带来哪些好处的问题上（多选） ，认为能改善环境有 39 人，占 39.80%；认为能增加粮食产量的 30人，占 30.61%；认为能使生活富裕的有 25人，占 25.51%； 对此不清楚的有 5 人，占 5.10%；而认为没有好处的人数为 0，占 0.00%。关于治理水土流失的措施（多选） ，认为应在山区修梯田有 15 人， 15

22、.31%；认为应该开 垦荒地有 45人，45.92%；认为应该退耕还林的有 44 人，占 44.90%；认为应该多植树造林的 有 90 人，多达 91.84% 。对于哪些活动会造成水土流失（多选） ，有 63 人认为是过度放牧，占 64.29%；有 55 人 认为是挖沙，占 56.12%；认为是陡坡开荒的有 41 人，占 41.84%；认为是开矿、修路的有 39 人，占 39.8%；认为是修梯田的有 9 人，占 9.18%；还有 3 人认为植树造林会造成水土流失， 占 5.30%。对于水土流失的后果（多选） ，45 人认为会使耕地减少，占 45.92%；45 人认为会使耕地 产量下降，占 45

23、.92%；认为会使草场沙化的有 67 人， 68.37%；认为会多干旱和洪涝灾害的 有 78 人，占 79.59%。经常通过电视、广播、报纸等媒体关心水土保持的只有 16 人，占 16.33%；偶尔关心的 有 77 人， 78.57% ；从不关心的有 3 人，占 5.10%。关于最乐意的水土保持教育， 48 人认为是活动参与式， 48.98%；19 人认为是新闻媒介， 占 19.39%； 16人认为是阅读科普书籍，占 16.33%；15 人认为课堂教学，占 15.30%。认为把水土保持教育渗透到课堂教学中有必要的有96 人，97.96% ；认为没有必要的只有2 人，仅占 2.04%。对于如果有

24、机会，是否会做水土保持志愿者，认为会的有 55 人，占 56.12%；认为有可 能的有 43 人，占 43.88%；认为不会的人数为 0，占 0.00%。2 、对于家乡水土流失的看法在本次参加调查的 98人中，共有 65 人提出了家乡水土流的看法，占66.33%；大部分60.12% 认为家乡水土流失的现象不是很严重， 但近几年来呈现上升趋势； 还有 6.21 认为 比较严重和不严重。其中有 62.54%认为造成家乡水土流失的主要是因为人们文化程度不高， 水保意识差，对水土流失现象不够重视，滥砍滥伐和过度开垦等。此外，有3.79%认为政府等部门管理不到位、 开办工厂、挖沙建房以及人们浪费水资源也是造成家乡水土流失的原因。 被调查者普遍认为水土流失破坏了生态平衡和自然环境，导致耕地减少，粮食产量下降，应 该着手管理整治，自己也应从小事、身边做起，为家乡的水土保持出力。3 、对学校开展水土保持教育工作的建议 在本次参加调查的 98人中，共有 84 人对学校开展“水土保持”教育工作提出了建议， 占 85.71% 。提出的建议主要有：学校应多开展此类活动，