北师大版四年级语文下册教案《花之咏》教学设计之三

1、范文最新推荐1 / 8北师大版四年级语文下册教案花之咏教学设计之三教材分析：本课是黎巴嫩着名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称我的口吻写出了花儿的心声：我是一句话、我是一颗 星星、我是大地的女儿我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为 了看到光明。文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际 上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都 洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追 求。学生分析:花是我们身边十分常见， 也是大家喜欢的事物。 学生对它比较了 解。 花之咏是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已 经对借花喻人的写作手法有

2、了基本的了解。 本文作者在抒发自己对花 的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学 习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学 生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。教学目标：1 1、综合运用多种方法独立识字，学会本课 8 8 个生字。2 2、弓 I I 导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段 落。3 3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写 一段。4 4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看 到光明这句话的理解。教学过程：第一课时一、导入新课范文最新推荐3 /

3、81 1、 同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜 欢的花儿呀。2 2、 板书课题：花之咏查字典，说说咏是什么意思？结合预习，想一想花之咏是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起 来学习课文吧！由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏 就是花儿的歌唱。二、自读自悟1 1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。2 2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地 方做上记号。3 3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。4 4、互相交流读完课文的感受。四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生

4、充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。三、全班交流1 1、谁愿意代替花儿唱出自己的心声？（指名读）2 2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3 3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4 4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流第二课时一、导入新课范文最新推荐5 / 8上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。二、品读课文1 1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。2 2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。3 3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达

5、读后的感受。可 以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。（1 1）谈到第 4 4 段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会 花儿的美好寓意。(2 2)第 7 7 段是文章的重点段，谈到第 7 7 段时教师可以相机向学 生介绍作者的资料，使学生明白追求光明是花的崇高理想， 也是作者 的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要 孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可， 教师适时点拨，其他学 生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文， 再结合原 文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。三、感情朗读1 1、配乐朗读

6、课文。2 2、朗读比赛。3 3、背诵自己喜欢的段落。学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读 课文，通过诵读加深对文章的感悟。四、小练笔1 1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。2 2、互相交流。五、总结全文范文最新推荐7 / 8学习了纪伯伦的花之咏，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。教学后记：这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇，作者以第一人称我的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验， 因此教 学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟， 引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中 感悟。第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的结构特 点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较成功，能够做到基本相似，个