《月光曲》导学案

1、22月光曲导学案课题月光曲课型新授课教学目标1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2 .有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、 热爱人民的音乐家。3 .熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学重难点正确、流利有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是 个同情、热爱人民的音乐家。课前准备1 .制作本课课件，准备奏鸣曲：月光曲。（教师）2 .查找了解贝多芬的情况资料。（教师）3 .完成预学案设计。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、课件引入， 切入重点（用 时：5分钟）1 .播放音乐月光曲。教 师引导

2、学生通过听音乐感 受其意境。2 .导入新课，设疑引导： 这首曲子是什么样的曲 子？找出有关的段落读一 读。1 .交流汇报，可以针对听 到的大自然的气息和安 静的氛围进行交流。2 .圈画描写月光曲的段 落，再读一读，然后交流： 这首曲子是描绘海上优 美月色的。教师播放音乐，要求 学生闭目倾听，自由 想象画面，在交流的 过程中也要允许学 生根据个人的体验 自由交流，说出自己 的真实想法。二、再读课文， 识记生字（用 时：22分钟）1 .指名朗读课文，针对同 学读不准的字音交流识记 字音的好方法。重点指导 “盲”的读音。2 .指导学生自由读课文， 圈画生词，通过小组合作 理解生词的意思。1 .认真倾

3、听同学的朗读， 针对难读易错的字音思 考识记的方法，大胆与同 学进行交流。2 .自由读课文，联系上下 文或者利用词典等工具 书理解圈画的生词，小组注意“谱”字右部是 “普”,不是“晋二3.指导本课要求会写的 字，重点指导“键”的笔 顺、书写要点。同学相互补充。3.同桌及前后桌之间利 用识字卡片互相交流识 字方法，针对字形难点进 行书写练习。三、通读课文， 整体感知（用 时：10分钟）1 .指导学生再读课文，思 考：贝多芬弹了几首曲 子？2 .课件出示贝多芬名言： “我的音乐只应当为穷苦 人造福，如果我做到了这 一点，该是多么幸福。”引 导学生找出体现名言内容 的段落，展开批注读书。 初步理解贝

4、多芬的品质。1 .默读课文，明确：贝多 芬弹了两首曲子。2 .画出描写皮鞋匠与盲 姑娘生活贫穷的句子，再 画出体现贝多芬愿意为 盲姑娘弹琴的句子，读一 读，品一品，将自己的感 悟批注在句子旁边。教师可以引导学生 品读贝多芬名言，体 会贝多芬对穷苦人 的关心。四、梳理总结， 布置作业（用 时：3分钟）1 .有感情地朗读，将学生 带入贝多芬创作乐曲时的 情境，引导学生概括贝多 芬谱写月光曲的过程。2 .布置作业：倾听月光 曲，一边倾听，一边想象 国面，尝试着用画笔将圆 面画出来。1 .一边倾听，一边思考： 月光曲是怎样创作出 来的？交流的时候可以 依据课文内容，也可以结 合课前搜集的资料进行 补充

5、。2 .利用网络搜集音乐，完 成作业。学生对故事内容的 概括方式可以是多 元的，既可以依据课 文，找准六要素，也 可以利用课前搜集 的资料信息，还可以 依据个人对文本内 容的理解，只要说清 事情梗概即可。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1 .导入新课，引导学生回 顾课文内容。2 .引导学生围绕“从贝多1 .说清楚月光曲创作 的起因、经过、结果。2 .针对教师提问，一边读“批注读书”是一种 良好的阅读习惯，教 师要给予学生充分一、回顾交流， 导入新课(用 时：5分钟)芬谱写月光曲的传说 中，我们可以看出贝多芬 是怎样一位音乐家？ ”展 开学习。书，一边圈画相关内容， 批注自己对贝多芬的印

6、 象。的批注时间，同时要 针对学生批注过程 中出现的问题给予 指导。二、抓住线索， 体会情感(用 时：25分钟)引导学生在汇报交流的过 程中了解贝多芬的高贵品 质，教师相机补充1 .贝多芬是杰出的音乐 家。(1)指导学生读书：课文 中哪些语句能体现出贝多 芬是杰出的音乐家？(2)指导学生整理资料信 息:你搜集的课外资料中， 哪些内容证明贝多芬是杰 出的音乐家2 .贝多芬是善良、富有同 情心的作曲家。(1)小组讨论：贝多芬为什 么弹了 一首曲子，乂弹了 一首曲子？(2)教师引导学生分角色 朗读第3自然段，交流： 从兄妹俩的对话中体会到 什么？(3)启发想象:如果你是贝 多芬,听到兄妹俩的对话，

7、你会想到什么？(4)课件播放一段贝多芬汇报交流，先列举找到的 事例或者语句，再交流自 己的感悟，同学之间相互 补充。1 . (1)贝多芬谱写了许多 著名的乐曲。“弹得多纯 熟哇！感情多深哪！”“兄 妹俩被美妙的琴声陶醉 了。”(2)结合自己课前搜集的 资料，交流贝多芬作为德 国最伟大的音乐家取得 的杰出成就。2 .(1)读后交流汇报：盲 姑娘和皮鞋匠的手足深 情，以及盲姑娘对音乐的 热爱感动了贝多芬。(2)分角色朗读，读出盲 姑娘对音乐的渴望，对哥 哥的体谅和理解，读出哥 哥对妹妹的心疼和过意 不去。(3)扮演贝多芬，交流自 己听到兄妹俩谈话后的 感受,1 .理解盲姑娘和皮 鞋匠之间的深情是

8、感知贝多芬人物形 象的一个基点。教师 可以采取抓重点词 体会情感的方法引 导学生走进人物的 内心世界。例如，听 贝多芬的音乐是盲 姑娘一直以来的愿 望，而盲姑娘把这梦 寐以求的愿望淡淡 地称作“随便说说”， 说明了她对哥哥的 体谅和理解，从中我 们感受到了盲姑娘 的善解人意等。诸如 此类的词语还有很 多，教师组织教学 时，要侧重对语义的 领会。可通过联系文 中兄妹俩的对话，反 复朗读，让学生领会 言外之意。2 .教师要引导学生体会月光曲描绘 的三幅画面。即第一 幅画面：轻柔舒缓一 一体会月光照耀下 微波粼粼的海面。第 二幅画面：刚健明快 体会月亮越升 越高。第三幅画面： 高昂激荡一一体会 海上

9、刮起了大风，卷 起了巨浪。3.课文景美情深，根 据这一特点，第9自 然段的朗读应该是 徐缓、抒情的，只有 个别地方，如，描写 风起浪涌的大海的 语句，语调是激昂 的。要通过指导，把 人物思想感情变化 的层次表现出来。在引导学生体会“想 象”这种表达方式 时，教师可以引导学 生体会：如果去掉这 些联想的句子，只写的乐曲，引导学生交流听 后感悟，再引导学生从盲 姑娘对贝多芬的评价中了 解盲姑娘对音乐的热爱及 对贝多芬的尊敬。(5)引导学生默读课文第 9自然段，说一说贝多芬 第二次弹琴时，皮鞋匠兄 妹俩好像看到了什么。(6)课件播放月光曲， 引导学生在音乐中有感情 地诵读第9自然段。3.贝多芬是愿意

10、为穷苦人 创作的音乐家。引导学生围绣'除了皮 鞋匠兄妹以外，贝多芬还 为哪些穷苦人创作过音 乐，或者他的哪些音乐与 穷苦人生活有关”交流课 前搜集的资料。课件再次出示贝多芬 愿意为穷苦人创作的名 言，引导学生有感情地诵 读。1.课件出示第8、9自然 段，引导学生默读，分清 哪些语句写的是实实在在 的事物，哪些写的是由事 物引起的联想。倾听、交流：这段音 乐带给你怎样的感受？ 盲姑娘听后，与你的感受 相同吗？有感情地朗读 盲姑娘的话，读出她内心 的激动。交流皮鞋匠的想象， 并说出自己的想法。(6) 一边欣赏音乐，一边 想象画面，一边有感情地 朗读。3. (1)交流明确：贝多芬 的命运田园

11、等乐 曲都与普通穷苦人的生 活有关，他把为穷苦人创 作当作一种幸福。贝多芬 善良、同情穷苦人的品质 得到了世人的赞扬。 有感情诵读：“我的音 乐只应当为穷苦人造福， 如果我做到了这一点，该 是多么幸福。”1.填写“学生活动卡”， 交流：笫8自然段描写的 都是实实在在、可见可感 的景物，第9自然段写的 是听了贝多芬的音乐引三、指导朗读， 感悟写法（用 时：8分钟）2.在诵读笫8、9自然段的 基础上，引导学生再次体 会贝多芬、盲姑娘和皮鞋 匠的情感，并找出自己最 喜欢的语句，练习朗读并 尝试背诵。起的联想。2.有感情地朗读第8、9 自然段，重点朗读自己喜 欢的段落。背诵第9自然 段，也可以抄写课文中自 己喜欢的语句。实实在在的事物，这 篇课文就失去了一 大半的美。通过学生 的比较阅读，教师再 进行引导：观察