浅谈如何有效驾驭小学一年级数学课堂

1、浅谈如何有效驾驭小学一年级数学课堂摘要 ：一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，教师必须有效的组织课堂教学； 通过多种途径激发学生的学习兴趣； 在数学情境中， 趣味盎然的学习；在竞赛中，紧张积极的学习；并且运用激励性的评价，有效地驾驭课堂，使学生轻松愉快地学到知识 。关键词： 课堂组织、游戏激趣、动手操作、自主学习、情景教学、竞赛、激励性评价去年九月，我被调带一年级的数学课，从来都没有带过一年级的我，开始时有些害怕，有些担心，也有些头疼。一年级的学生刚刚正式入校门，虽然在幼儿园读过几年，但他们年龄还小，活泼好动好玩，天真烂漫，喜欢不停地叽叽喳喳地说话，爱玩游

2、戏、玩玩具等，没有自觉遵守纪律的习惯。开学一段时间，一年级的老师们个个教得心力憔悴， 还事倍功半， 于是我们开始互相交谈经验， 学习其他人的一些比较好的教学方法来组织课堂教学。 一学年快结束了， 对于如何有效驾驭小学一年级数学课堂，我有如下心得：一、注重课堂组织，培养良好习惯课堂组织是上好一节课的关键。 老师不仅要把课上好，还要组织学生注意力，组织好课堂纪律， 让课正常有序又有效地进行下去， 就不得不注重课堂组织。 一年级的小学生听课习惯的养成非常重要， 习惯成自然， 只要把习惯养成了， 课就会上得轻松，学生也学得愉快。于是我给学生制定了小规定： 1、课前学生要把课本、草稿本、学具和文具拿出来

3、放在桌面左前方，摆端正，避免课上学生到处找要用的东西。 2、回答问题要举手回答，避免集体回答，老师听不清楚，也避免有些同学滥竽充数，不懂装懂。 3、老师没叫打开书前，学生不准翻书看例题，以防有些学生不动脑筋，直接看答案。 4、在规定的时间内完成任务，不拖拖拉拉，避免有些同学边玩边作业。 5、老师叫动学具时学生才能拿学具，用完学具就要立即收起来， 以免有些学生不停地把学具当玩具玩。 这些小规定在实施的过程中，慢慢变成了学生自然要做的事情， 省去了老师每节课都去强调做这些事情的时间，并且让学生养成了良好的听课习惯。二、多种途径激发学习兴趣1、用游戏激趣游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开

4、展适当的游戏活动，让他们在学中玩，在玩中学，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，我在教学左、右时，新课前，我设计做前、后、上、下的正反动作练习小游戏导入新课，先是我喊动作口令，他们做相关正动作，练习几次后，学生的注意力都已经进入到游戏中， 我改变游戏规则， 让他们听口令做相关反动作，而且找几组学生到讲台上比赛看谁的反应快， 这一下把学生的积极性提高了不少，既复习了前面学习的知识， 又引发了他们学习新课的积极性， 于是接下来学习左、右位置时进行得很顺利。在教学 100 以内的加法和减法（一） 整理与复习时，我设计了“送信” ，“小猪吹泡泡”“小马过河”等游戏

5、来解决大量的计算题，让学生把写有算式的信封送到有得数的邮箱里； 让学生把小猪吹出的泡泡上的接龙算式一个一个的算出来；请学生把河里石头上的算式算出来，帮助小马顺利过河。这些小游戏，既把枯燥的计算变得有滋有味，又让学生尝到了收获知识的乐趣。2、在动手操作中，调动学生的思维数学学习是一种活动。 教师应激发学生学习的积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 这样才能使学生的思维处在一种积极的状态， 充分发挥自己的想象力和创造力。例如，在教学七巧板一课时，我设计了“巧巧手比赛”活动，让学生以小组为单位，用七巧板创作图案，他们拼出了鱼、蜡烛、房子、兔子、狐狸和飞机等，学生们勇于探索，积极思维，一幅幅作

6、品给我带来了震撼和成就感，这一过程发挥了学生的创造性思维， 使学习活动得到了发展与升华。 开放性地拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，使学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣。3、搭建自主学习平台，彰显学生能力新课标倡导一种全新的学习方式： 自主、合作、探究。 倡导学生主动参与，乐于探究，动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。于是，在各个学校激励打造“高效课堂”的氛围中，在平时的教学中，我就注重培养学生自主合作探究的能力。例如，在教学十几减 5、 4、3、2时，我出示例题后，先让学生独立尝试计算，然后

7、指名板演，此时让其余学生在小组内交流，接着请学生上讲台当“小老师”讲解思路，最后台下的学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳，而我适时引导。在新知的探究过程中， 通过这一系列环节， 使学生的主体地位得以具体实现， 并且实现了知识的迁移。 这样的学习经历不仅使学生真正理解算理算法， 而且学生在展示中既锻炼了胆量， 增强了自信心， 又训练了学生的语言表达能力， 还把其他学生的注意力吸引了过来，真正把“以人为本”落到实处。三、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活， 生活中到处充满着数学。 教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事

8、、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来， 编成一个个故事， 以引起学生的注意力， 激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，在教学比多少时，我设计了看图听故事环节，在电子白板上播放配音故事“小猴吃水果” ，同时出示了主题图：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上材料许多水果， 来到草坪上吃。 可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？通过生动有趣的故事叙述， 把学生带入

9、到我设置的奇妙故事氛围， 引出与新知相关的问题， 激发了学生们的求知欲， 鼓励他们开动脑筋发挥聪明才智，解决问题。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握， 但教师如能根据条件， 因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。 具体细节就不一一再谈了。 另外教师还应努力拓展学生的眼界， 促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”， 展示学生采集的生活

10、数学题。 总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。四、在竞赛中，紧张积极的学习大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛” 等学习竞赛活动， 使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”“智力大比拼”“幸运抢答”“口算擂台”之类的竞赛活动，在这些活动中，全班学生表现积极，兴致高，既达到了练习的目的，又获得了快乐。五、运用激励性的评价激励性的评价就是对学生在学习过程中所表现出来的积极进

11、取方面的赞许，哪怕是回答错误， 老师也应该发现学生的闪光点，进行适当地赞许和鼓励。 特别是低年级的学生， 他们的荣誉感特别强， 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。 他们喜欢得到表扬， 从表扬中获得了学习的自信，得到了成功的喜悦， 就会更加积极地参与到学习之中。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。

12、尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。 同时我认为恰当的评语， 不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。例如，一些平时不爱举手回答问题的同学， 突然举手回答问题了， 我会及时地表扬：“XX今天举手真积极，而且回答对了，希望以后能够更加积极！ ”；有学生非常有条理地回答了问题，我会说： “XX同学回答问题真有条理，而且非常完整，希望其他同学回答问题时也能像他这样！ ”；对于聪明却不认真做作业的同学，我会批评他说：“老师很喜欢你的聪明，但是如果你做作业认真点，老师会更喜欢你！”；对于有进步的学生我会表扬说： “老师很高兴看到你的进步， 继续加油，你会更棒的！”；当学生积极思考时， 我评价“你们真会