外貌描写的作用

1、外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用心理描写：直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的 思想感情。动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格语言描写：刻画人物性格 直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示人物的身 分与社会地位预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点5.秋天的怀念教学设计一、指导思想与理论依据：在语文教学中，没有目标，则谈不上效率；目标偏离，则高耗低效。而且语 文课程标准在“总目标”中指出 ：学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体 验学会多种阅读方法受到高尚情操与趣味的熏陶.“因此根据本单元教材特点

2、及本课特点，针对学生的阅读水平，设计”在速读中整体感知，在品读中感 悟感动”的课堂教学。二、教学背景分析：秋天的怀念是当代着名作家史铁生的作品，更是一篇思考人为什么活着， 应该如何活着的充满哲理性的感人作品。本文语言通俗，但蕴涵于字里行间的感 情深沉而挚烈.教学中应引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体 味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进 学生主动探求，培养学生独立阅读能力。三、教学目标设计：（1）知识目标：理解人物性格，感知人物形象。（2）能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。（3）情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。教学难点：1

3、、感悟文中字里行间流淌着的母亲对子女隐忍而深沉的爱。2、学习作者的坚强。3、懂得“好好儿活”的含义，给学生留下一颗坚强而勇敢的心。四、教学流程框架：（一）回忆课文，整体感知。（二）自主研读，感知母爱。（三）品味细节，交流感悟。（四）品味菊花，探究情缘。（五）全文总结，写法探究。（六）拓展阅读，学习表达。五、教学过程设计：（一）扣题探读，提炼主旨。1、回顾课文，扣题探读：鼓励学生回顾课文内容，回答作者通过哪几件小事，在文中怀念的是什么（妈 妈及其做过的事、说过的话）2、整体感知，提炼主旨：在浏览课文后由学生指出作者怀念妈妈说过的话 是：好好儿活（设计意图）通过回顾课文，提炼出文章的主旨，为后文引

4、导学生体会作者不 好好儿活，到母亲用爱与坚强感动作者好好儿活， 最后作者懂得好好儿活埋下伏 笔。（二）自由研读，感知母爱。1、画一画：儿子是怎样不好好活了，母亲才会这么说学生带着问题到文中找并画。2、说一说：学生汇报时结合相关动词说，如：砸、摔、捶等，体会作者愤恨、绝望的心 态。教师可追问：为什么作者一看见南飞的雁阵、 听见李谷一甜美的歌声就这样 为什么母亲喜出望外，让他准备准备，他却不耐烦3、读一读：指导学生带着这样的理解，有感情地读这几句话。4、想一想：引导学生给课文进行补白，进一步体会作者的绝望：是啊，我活着有什么 劲！所以我又独自坐在窗前，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。我（对生活

5、绝望了。一片树叶落下来就意味着一个生命的结束，我的生命也将走到尽头）。如果你是作者的兄弟姐妹会怎样劝他这些作者能听进去吗（设计意图）抓住作者的暴怒无常与绝望，与作者产生共鸣，为后文体会母亲为了 让儿子好好儿活下去所做的艰难的努力而奠定基础。同时也分散了重点。（三）品味细节，交流感悟。为了让儿子好好儿活下去，母亲是怎样做的引导学生找出母亲语言、动作、 神态的语句进行汇报。（1）体会三个“悄悄地”：第一个是为了给儿子发泄的空间，第二个是不 忍让儿子尴尬，第三个是因为说错了话，怕再揭开儿子的伤疤，所以悄悄地出去 了。体会母爱的细致入微。指导学生有感情朗读。（2）体会坚强的“忍”：母亲扑过来，抓住我的

6、手，忍住哭声说：“咱娘俩 儿在一块，好好儿活，好好儿活.”学生抓住母亲的动作体会其爱子之深，教师可追问：母亲还忍住了什么从哪看出她已病入膏肓体会母亲的无私与坚强。指导学生有感情朗读，读出母亲的坚强。（3）三次看菊花：把前两次进行对比，抓住母亲的语言、动作、神态等词句，体会母亲爱的热 切与执着。分角色朗读，进一步体会人物内心的情感。临终前的嘱托，话未说完，启发学生补充。感受母亲的无限牵挂。最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者为什么浓墨重彩地描写那些菊 花对作者来说，这是一个什么样的秋天带着怀念、感激、充满希望地朗读这段。（4）为课文补白：这回作者再看着南飞的雁阵、听着李谷一甜美的歌声、看着窗

7、外飘落的树叶， 会有哪些改变（5）小结：当儿子懂得“好好儿活”的含义，和母亲发生在秋天的故事就 深深地可在作者的心里，化作无比的怀念。（设计意图）最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节就是 为了把学生引入到对这一重点部分的解读。 通过自由朗读、自由感悟，获得真实 的情感体验，并抓住旬中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私 的母爱，进而把握文章主旨。领会作者意图，锻炼学生的感悟能力。解决难点。（四）品味菊花，探究情缘。1、品味菊花：2、诉说心声。史铁生用他的笔在书写者“好好儿活”，这“好好儿活”现在 又带给你怎样的思考让学生自由表达，可从遇到困难、挫折方面说。（设计意图

8、）在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。使学生不 仅知道了史铁生的好好儿活，还得初步懂得自己今后应该怎样好好儿活。 升华主 题，突破难点。（五）全文总结，写法探究：1、总结：文章通过看花这条明线和作者情感变化这条暗线，把散落在作者 记忆中的母亲的只言片语、细微的神情、细小的动作用起来，表达了对母亲的深 深怀念之情。2、写法：借景抒情：借平常小事表现人物，表达情感。（设计意图）总结文章内容，引导学生学习写好文章的秘诀，深化中心思想。（六）拓展阅读，学习表达：1、课外阅读史铁生的我与地坛、务虚笔记、病隙碎笔、合欢树 等其它作品，做好读书笔记。2 、学习表达：回家和关心我们的妈妈说说心里话。也可以以日记形式呈