大学专业课程心理学真题模拟试题C卷附解析

1、大学专业课程心理学真题模拟试题C卷附解析姓名： 班级： 学号：考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。，导无评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和 的总合。2、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定 和 的事件（情景）为内容的记忆。3、马洛斯认为只有 需要满足以后才会出现 需要。4、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为 、和语词逻辑思维。5、从 到 是性格形成的最主要的阶段。6、心理学是研究 及其 科学。7、能力按照它参与其中的活动的性质可划分 和。8、根据

2、需要的起源，可以把需要分为 需要和 需要。9、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和。10、表象具有 和 特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。，等夯评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性2、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义3、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分4、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因5、

3、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣6、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法7、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法8、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征9、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉10、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技

4、术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术11、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段12、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性13、比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA< 100B.IQ=CA/MA< 100%C.IQ=MA/CA< 100%D.IQ=MA/CA< 10014、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机15、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广

5、义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移16、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数17、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A.社会行为B.社会舆论C.社会潮流D.社会传统18、短时记忆的信息容量为（）组块A.9±2B.7±2C.5±2D.6±319、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理20、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于A.澄清技术B.具体

6、化技术C.提问技术D.面质技术得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、发散思维：2、人格：3、有意后注意:4、问题解决：5、能力：6、定势：7、心理学：8、记忆：得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。2、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。3、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。4、（）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。5、（）虚幻的想象是不受现实制约的。6、（）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象

7、出春天的美景。说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。7、（）神分析学派的最主要代表人物是华生。8、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。9、（）想象的基本材料是表象。10、（）知觉是人脑对事物个别属性的反应。得分评卷可五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、简述注意的品质。2、梦的伪装方法主要有哪些3、什么是意识？意识有几种水平?4、什么是情绪？情绪有哪些种类?5、什么是归因？归因分析的维度有哪些?6、意识有哪些特征?得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去?第7页共10页参考答案一、填

8、空题（共10小题，每题2分，共20分）1、个性心理倾向性个性心理特征2、时间地点3、低级高一级4、动作思维、形象思维5、出生 5 、6岁6、心理现象 规律7、模仿能力创造能力8、生理需要社会需要9、集中性思维 发散性思维:10、直观形象性 概括性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、C3、D4、A5、A6、D7、B8、D9、A10、B11、C12、B13、D14、B15、B16、B17、A18、B19、A20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考， 探求多种解决问题答案的思维。2、人格：人格

9、是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别 于他人的稳定而统一的心理品质。3、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。5、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。 16、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的 方式去解决问题的一种心理倾向。7、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。8、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感

10、和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、错3、错5、错6、对7、错8、错9、对10、错注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持 固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但 人对整个活动的注意却

11、保持不变。如完成做作业的任务活动。注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种 活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。2、答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。 J3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。3、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，其

12、中语言和思维是意识活动中的核心因素。 二意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内 对自身活动及其状态的觉知程度。在意识的调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为 以下三种水平：无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态； 前意识水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意 4、情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。美国心理学家克雷奇将人类情绪分为：原始情绪，与感觉刺激有关的情绪，与自我评价的情绪，与别人有关的情绪。5、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳提出归因的三维结构：部位

13、、稳定性和控制性。6、人类意识概括起来具有以下三个基本特征：意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解。意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与计划性、主动创造性和意识的前进性。 J意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历 史条件的变化而发展的.六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注 意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。 在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺

14、激出现；在教学方法上尽量防止单调死板， 要不断提高课堂教学艺术，=如注重讲授语音、二语调的运用、二板书技巧以及教学形式的多样化；一| 教具的适当使用、教学内容的合理组织等。 运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣， 了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来， 教师对学生的严格要求， 对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋