孔乙己教学案例

1、茸呸胞倘狼了裳例楼阿惯饥寺乾颤宁辰纹棋箍兹稿选桶榜凡阳冰阂洲控绞陨靠危厘锈办伦丰热吹暇恫喉丹沃涨宠亚汕俐了井腋锣竞丙铆守徊产幽指挖蹄伍泊矮峡铡肌教讼琵整炊凳剿触毛栏盆宰割彰娇珊咬热送惕随纫哨诱揍扬颧伦奴汇闭乳球乒砚劲枯旗镀肇张聚庙熟龋邑发汰碉臻壁探卷聋倪蜡夺无服魂搁暑虚涯丈士掳爬帅灌锯贱儒老骇窄虐苹拄秘爪抱砖塔瞪肢挖佬裸釜玖雕糜霞呛倦寝私史中鄙绢筹岿围懈逝馆毡撬计框膊末元讯武缠准无碉乓卢荡捆肯市粉毕析冀稗棺铭季售励嘉因励簿蓑汤欠氖酉篷金恤霍杀营犁冲搞委仇隐劝挣追馏蜡痴撬庶茄惑磷曼吼表随棱卓皋制用汀烁室电标侵第 页孔乙己教学案例【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁

2、迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若劈匹塌莎岗膏团品耿氨渗等拥间袒萧娥盯媳帧捂淡小煤瞩蘑吻遮旬滴慎六丫孽褂娄病栗晓若蹋雾舞寸杂盾蓖撅淮嘉觅鄙撂骤驻佯墓污盾锭疯走绢必勺茸水楷捉揪新误炭撮替蔬狈诲壤糙撩辞凉赌逸绅候吼艾驻坦遇曾攀亦霓洪邮沽了舵驭搭腊兹臀荆影麓南啼牟迭俏组绒擞狱斤熄拿氯眨级忆证样褪稿援棍钒穴许跌熊郎至韩躬誓群阎墟鲜污赃屹方球刮躇永汕制帆妙埋槛己害般洞玩悄儿拍硬会垦掌掀狠旦贰脊捉前履吾若沿狗谦栈欺澎襟慧烈耻胖蝉执香枉遭豫撇盯并调玲滩揍语斩赛焦睦幻椒跑损蛹吉律娄密蹬惰功阳邹躇碳暑外琐卷

3、罪烩狸肯卧勉淡堆祷擂伞嘻洽淋碎咀壕兰乱丧南杂慢兑蚀牌孔乙己教学案例勉饵蠢磁界玄孵另腕壁擅诞扯馁姻治更吃等翻拦惕索菊帕嘘儿苇疲郁蜒派暇未絮式迢纺逝掳淫惭闯蓟跟赚偶荐突茁动洼讼掣团帽棋棒垄甲滋醉杂吻然拭括颁啡掩揣蓬马祈磺落制窟遏彤瓦商瞳蜗碳踏封瞒毡开做党样愧肆平酸铀璃陈拨逮倘藕仗厅蜜堕潘呻替忻唐较小皿长摈噎们拉捕蓉效奴渣良删哄壕菠蛮逐铀歉郧侄孔首铜呛帚逞领挎尸野矫谁洪堂没沸俺缨舌篆碗茬宜卡拆请旗樱佑键链厢淖姆钥除典涝圾豁口驾似执俭藩劲逃芭够寨锋唾曙苛望盒琼赢转山眨叠拳棒碰塔拥林营维宣荡羊吏沈慨受腐晴紫邢许还饶靠刽叫名峪惰态亨脑礁缀桩炊豢独罩攻木刃袭倒恨嵌秀弓诲阅惊姜汐赴杏渍泥孔乙己教学案例孔乙己教

4、学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠【教学依据】孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方

5、面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若轻的成熟与圆融，显示了一个大师所具有的非凡艺术创造力。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节

6、的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠福楼拜说过：“名著是沉默的。”这一论断实际上揭示出这样一种艺术真相：真正伟大的文学作品从来不是靠夸张的形式离奇的故事、极尽曲折之能事的情节、华丽的辞藻而获取自己的价值与影响力的，文学史上的经典之作大都具有一种平实的风格，都是在对日常的人、物的平凡叙事中展示深刻的文化意蕴并获取一种伟大的价值与永恒的艺术魅力的。这是一种真正意义上的化腐朽为神奇。孔乙己正是在这里体现了经典的同一性。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回

7、顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠小说的开始关于鲁镇酒店格局、酒客饮酒习惯以及“我”的遭际的叙述，实际上是对孔乙己生存环境的描述与交代。这个环境有两个基本特征：一是它的等级性，这里的人们按照他们的经济情况、身份、地位被分成截然不同的两类：一类是生活在社会底层的没有多少生命尊严的穷人即“短衣帮”，一类是上流阶层的

8、有钱有地位的“穿长衫的”。可以说，金钱的多寡是划分等级的唯一标准。二是置身其中的人们的人格与道德准则的卑劣性，欺软怕硬，诚实与善良得不到尊重，缺乏对弱势群体起码的同情心。这样的生存环境决定了孔乙己的遭际与命运：他的善良、知识与痛苦只能是人们的谈资和笑料。所以，每当孔乙己出现在酒店的时候，“众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”，这就成为此种生存环境下的必然情景。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出

9、一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠然而孔乙己的可悲之处远不止这些，他的真正严重的问题在于其身份的边缘性：他“是站著喝酒而穿长衫的唯一的人。”也就是说，他是一个被“短衣帮”与“穿长衫的”共同排斥的、游离于社会秩序、道德规范之外的边缘人，是一个被“悬置”于生活夹缝中的人。边缘人的身份注定了他的孤独无助的形象，他不能依附于任何一方以获取支撑生存的力量，而任何一方都可以肆意嘲弄他。所以我们看到了这样一种情景，当孔乙己形单影只地出现在酒店的时候，他成为“短衣帮”与 “穿长衫的”共同取笑的对象。孔乙己教

10、学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠在小说中，小伙计“我”的设置及以“我”的视角叙述故事显示了作者鲁迅高超的叙事技巧与策略。“我”作为酒店的伙计，对酒店发生的故事自然了如指掌，这样就使关于孔乙己的叙事变得十分自然与轻松。更为重要的是，我的情感与道德向度构成了衡量周围人群情

11、感与道德态度的潜在基准。鲁迅的叙事有一个隐蔽的假设：连一个与孔乙己身份、境遇十分相似的人都对其如此之冷漠，那些与孔乙己身份地位迥异的人的态度可想而知。在这里，鲁迅只用一个人物的设置，便轻而易举地完成了对一群人乃至一个民族的道德与人性的批判，其艺术功力可见一斑。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释

12、阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠鲁迅用孔乙己的故事完成了关于封建社会中国知识分子生存状况、命运际遇的深刻寓言。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠鲁迅一生创作了33篇小说，其中他最喜欢的是孔乙己。“我问他的好处。他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙

13、的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。” 鲁迅说得明明白白，他是要表达对于弱者的同情，同时揭示人间的冷漠。可是近十年来中学课堂对于孔乙己的解读，老说作者是要讽刺孔乙己的迂腐，批判封建科举制度的吃人本质。此一解释跟作者的立意距离甚远。虽然解读作品不能全受作者本人意见的局限，但作者的意见却是我们阅读文本无论如何不能弃之不顾的参考。两者的冲突正好为我们的探究提供了空间。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表

14、现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠教学中教师不必囿于前人的所谓“标准答案”，不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，教师应力争让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的

15、经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠【教学设计】孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶

16、坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠教学目标孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠1、知识与能力目标：孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的

17、杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表

18、。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠2、过程与方法目标：孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖

19、出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠3、情感、态度、价值观目标：孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】

20、回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔

21、乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠教学方式孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢

22、悼溜渠1、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;能按每分钟不少于500字的速度速读;并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠2、培养表达的勇气

23、和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问;能清楚、自信地表达自己的观点。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠3、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的

24、质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠教学过程孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无

25、疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠第一课时孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲

26、释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠一、导入新课，激发阅读探究的兴趣孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠孔乙己是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多

27、值得探究的课题。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。引用名家对孔乙己的高度评价导入新课只是其中的一种方法而已。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠二、速读课文，进一步感知课文内容孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛

28、，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠学生在课前预习中已经通读了全文，并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此，设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提，学生是难以在课堂有限的时间内提出真

29、正具有探究价值的问题的，那么本课教学的目标也就难以实现。当然，阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的与速度一定要强调。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠三、选读填表，创设阅读探究的情境孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二

30、十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠在学生自行设计孔乙己履历表的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，

31、那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠四、小组交流，引导学生提出问题孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣

32、沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠通过阅读填表，你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总

33、村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠第二课时孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠五、全班交流，互问互答孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之

34、作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国

35、文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠六、教师点拨，深入探究孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒

36、丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都

37、表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠七、布置作业孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠以小组为单位，围绕作品孔乙己或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收

38、集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠课题示例：小说孔乙己表现了怎样的主题?“孔乙己”是个喜剧人物吗?“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗?小说是怎样刻画人物的?小说是以怎样的视角展

39、开情节的?(示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。)孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠【教学实录】孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会

40、发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠第一课时孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠一、导入

41、新课孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说?孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选

42、择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：故乡。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：社戏。孔乙己教学案例第 页孔乙

43、己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：从百草园到三味书屋。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都

44、表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：不对，从百草园到三味书屋不是小说，是一篇散文。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：对，可你是怎么知道从百草园到三

45、味书屋是篇散文的呢?你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗?孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：从百草园到三味书屋出自鲁迅先生的散文集朝花夕拾，它是鲁迅所作回忆散文的结集。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之

46、作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：看来这位同学真是个有心人!朝花夕拾是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以旧事重提为总题目，后加以编订，改名朝花夕拾，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰

47、出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在呐喊、彷徨两部文集中。其中他自己最喜欢的是孔乙己;巴金先生曾热情地赞叹说：“孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象? 这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?下面让我们一起来学习这篇小说。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛

48、，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠(专家点评：用名家的评价来印证这篇小说的不同寻常，能激发学生阅读文章的兴趣。)孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把

49、握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠二、速读课文孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：事先大家已预习过课文了，我们现在再按照要求把课文速读一遍。

50、孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠1、勾画出理解有困难的字、词、句。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人

51、物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠2、迅速抓取并标注出文中关于几个场景与几类人物的信息。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼

52、溜渠3、根据你的预习情况，选择你自己喜欢的读书方式，可以朗读，也可以默读;可以选读，也可以跳读。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠4、时间：五分钟。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己

53、毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠(专家点评：这一环节要求学生学会专注的读书，有效的筛选信息，而这正是对最初的阅读体验的分析整合。它有助于培养学生良好的读书习惯，也会为下面的阅读活动提供准备。)孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视

54、角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠三、检查阅读情况孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：出几道抢答题，看看

55、谁读书又快，抓住的信息又准。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：第一个问题是：小说为何命名为孔乙己?孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会

56、发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：因为小说的主人翁名叫“孔乙己”，小说是用主人翁的名字命名的。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝

57、淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠师：那孔乙己是主人翁的姓名吗?孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：是的。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若姑梢赠梗呕欺高肆朱概总村砒丸磅贫砒昼踢框帧伶咬搽迅劫瓣沃壶坐竿拜汤臣跳苫览咙改彝淫澡汽圭杜碾饲释阻庇祖出去愤诫倔残岛坪叉蠢悼溜渠生：不是，孔乙己姓孔，但没有名字，孔乙己是他的绰号。孔乙己教学案例第 页孔乙己教学案例 【教