艺术设计专业实践教学模式研究

1、艺术设计专业实践教学模式研究长沙学院艺术系自2005年开始招收艺术设计专业本科学生以来，不 断地探索着艺术设计实践教育的新方法，并逐步改革实践教学体系使之更 加适应社会发展现状。实践教学由原来课程内部的一小部分逐渐扩展到学 牛学习的整个过程中。为了能够充分利用院系的硬、软件资源，鼓励、支 持和协调艺术设计实践教学活动，使之有一个可靠和稳定的教学、科研基 础，我们于2006年成立了艺术设计实践教学中心。该中心于2008年被评 为湖南省艺术设计实践教学示范中心建设单位，以“立足长沙，服务湖南, 面向全国，培养具有创新意识和创新精神，德才兼备、高素质、高水平、 高技能的艺术设计人才”为建设目标。实践

2、教学中心的工作任务主要包括 两个方面，一方面是承担院系教学课程里的实践部分的教学，另一方面则 是让学生在各工作室专业老师的带领下参与到实际设计项目组屮，锻炼艺 术设计职业技能，强化相关的专业知识并提早获得职业经验。目前，艺术设计实践教学中心在课内基本实现了围绕“实践轴线” 来设置模块化课程的规划，课程外采取基于工作室制的“产、学、研” 一 体化人才培养方式。在几年的实践与探索中，笔者总结了一些关于模块化 课程体系和工作室制人才培养方式的发展理念。一、模块化课程体系模块课程体系就是打破原有学科体系，以培养大学牛的职业能力和必备的专业素质为目标，将单一、分散的教学活动组成围绕某主题并且相对 集中的

3、教学单位，即模块。采用模块化的课程体系在于提高教学及考核的 灵活度，模块化教学要努力避免理论课与实践课的脱离，要更多地要采用 诸如：案例教学法、讨论式教学法、情景教学法以及合作学习、研究性学 习、发现式教学等符合认知规律的先进教法与学法。在专业课程教学上强 调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边 教学法”。实践中心为了适应模块化教育体系的要求，对课程编排方式做了相应 的改进，在某种意义上，这可以理解为一种新的学科体系思路，也是对原 有学科体系的继承、改造和发展：1、艺术基础模块：作为学习艺术院校的学生，市美能力是最基本也 是最重要的一项，而审美能力的提高则重在实践，因

4、为美是没有统一标准 的，教师不能直接告诉学生什么是美的，什么又是不美的，而是应该引导 学生在实践屮去发掘去感悟，这样的审美结果才是有艺术个性，也是具有 生命力的。同时要意识到设计与美术在专业目的、思维方式、观察方式、 表现方式上有根本的不同。冃前，我们在艺术基础模块课程内加入了设计 素描、设计色、设计表现技法、三大构成课程及电脑辅助设计课程等围绕 设计目的的训练课程。2、设计思维模块：设计的过程是设计理念和思维能力综合积累发挥 作用的过程。广告创意与策划、动画创意与策划、影视动画编创、分镜头 设计等课程开设的目的就是为了改变传统以形态导入设计的设计思维，变 为发现和解决多种问题导入设计的新的思

5、维方式，指导设计，激发审美能 力，促进创新;3、综合设计模块：提高专业设计创意需要更多的实际课题，使学牛关注当今社会上存在的问题，并可以通过问题的解决使学生了解先进的思 考方法和制造手段，把握时代的脉搏和要求；平面设计、室内设计、网页 设计、三维动画、影视广告、二维动画等课程的开设，使得设计的表现可 以依赖科学和合理的程序，即为设计前的调研（发现问题）一一初步方案 和陈述讨论（寻求方法）一一确定方案、深化方案（解决问题）一一模型 阶段展示陈述。4、设计实践模块：设计实践模块的内容主要包括：课程设计与专业 实习、毕业实习与设计为基础，结合学生、老师的科研课题、大学生创新 性学习的课题等。学生在学

6、习了一段时间的专业课z后，用一段时间去企 业实习或参与一些具体的课题设计，在实践中发现知识和能力方面的缺陷 和不足，然后带着问题再来学习，可以有效提高他们在校期间的兴趣和动 力。同时也有利于学生对自己未来将从事的职业有更进一步的感性认识核 对自己的职业生涯做出冇针对性的规划；同时，工作室的建设也为专业实 践提供更多可能。模块化的课程体系是为了满足将来的就业岗位的需求，将所学知识 和技能能直接引入就业岗位。模块化教学中的主体是学生，教师的教学活 动是服务于学生的主体地位的。为了扎实培养学生的职业素养，教师们应 该最大限度地设置情境，使课程教学与就业岗位形成真实联系，加深对知 识的理解和提高掌握技

7、能的效率。模块化教学能促进学生的参与和实践， 注重学牛之间多途径的交流和互动，使得学牛在学习过程中主动地获取知 识，这种教学系统始终是处在动态、开放之中的。二、工作室制的人才培养方式在经济全球化、文化互通化、信息网络化的今天，艺术设计是与社 会文化发展、经济发展有着密切联系的学科，设计师必须关注市场状态和 市场规律。因此必须培养学生了解社会现状和开拓市场的意识，以提高其 对市场的洞察力和创业能力。工作室的成立就是为了帮助教师的教学不脱 离社会，使学牛提早接触设计市场。工作室的发展也是实践中心教学过程 中相当重视的一个内容，工作室制的艺术类人才培养模式我们还在继续深 入研究中，其基本思想是：以校

8、训“力学笃行”为指导，实施工作室负责 人制，实行教学服务项目、项目带动教学的模式，实现产学研三位一体， 课内外紧密结合。指导思想屮的“力学”是指在工作室中学习培养综合创 新能力所必备的理论，“笃行”是在工作室中应用理论进行实践，在实践 中激发学生的创新意识，提高动手能力与综合素质，注重实践，面向就业。在此培养模式里，学校系部的工作包括总体协调控制、促进院校z 间的交流合作、工作室负责人的选拔任命等。系部的教师和学生是工作室 的主要力量，是工作室人才培养的主耍受益者。各专业工作室以教师为主 导，根据学院专业设置成立动画工作室、视觉传达设计工作室、环境艺术 工作室等；以实际设计课题作为教学内容，既

9、有独立的研究方法方向，乂 注重专业之间的相互渗透，为教学资源整合与交流提供了便利；在教师队 伍、教学设备和实验室建设等资源上统筹安排，优势互补；在加强有机联 系的基础上突出各个工作室教学特点，形成相互影响、相互依存、相互促 进的团队。工作室具备某些设计公司的特征，同时乂是一个教学的场所，肩负 着人才培养的责任。具体而言，它应有两种教学内容：一种是提升学生专 业修养的研究性学习，另一种是培养学生的职业技能。工作室教师同时拥 有两种身份，院系教师和工作室设计人员，负责教学、生产和科研工作， 并将科研成果和学科交叉思想融入到教学当中；工作室的学生也同样为两 种身份，院系学生及工作室实习生。基于以上的

10、基本理念，我们总结了几 点关于工作室制人才培养的思路：1、采用开放式、启发式的教学方法在r常的工作室教学科研实践中注重设计者、设计选题的开放性与 实际性，鼓励每个学生都能保持自身的独立思考能力，同时培养他们的创 造性思维与实干精神。当开展社会服务实践活动时，同样也采用开放式的 工作形式，通过学院、教师等引进校内外设计项目，签订合同，将设计任 务交给一个或多个工作室来完成。设计负责人依据设计任务的特点，有针 对性组织学生参于项目设计，引导学生系统地学习和查找资料，并动手设 计，充分调动学生的主观能动性和创新能力。围绕社会项目和院内项目不 定期召开工作室研讨会，不断提高工作室成员的专业设计水平，积

11、累实际 设计经验，使学牛在校期间能接触实际的设计项目，争取做到毕业就能就 业。2、建立良性的竞争机制工作室通过服务社会创收，可以提高教师的生活水平，稳定教师队 伍，并能改善教学环境。耍想持续良好的发展就需耍有序的管理，因而耍 处理好个人、集体和教学之间的关系，制定出一整套切实可行的规章制度: 院系把对外服务的设计项目纳入科研管理范畴，项目资金一部分由工作室 自由支配，另一部分作为管理经费上交院系。院系根据拟定的指标定期进 行评估考核，并根据结果将各工作室上缴的部分管理费用作为奖金，奖励 给指标完成较好的工作室，以形成良性的竞争机制。考核指标包括学生学 习成果和学生的满意程度，参加设计竞赛的名次，论文专利数量、著作数 量、实际就业率、项目到款、集体获得的荣誉等方面。另外还可根据学生 实习牛的工作量，发放一定的奖学金。3、实现开放的信息资源环境实践中心的环境包括软件环境和硬件环境。软件环境指教学管理、 师资水平和学术学风建设等；硬件环境指教学需要的一切设备，如专业图 书室、电脑设备和摄影器材等等。工作室耍积极开展形式多样的、开放的 讲座、学术报告和作品展览，营造开放的学术交流环境。真知源于实践，学生在学习阶段如果只能纸上谈